教师应当养成反思的习惯。良好的经验是观念形成的重要环节，而经验的形成不是随意的、自然的，而是依靠主体对自我的思维活动进行总结和反思。反思包括：

(1)对教学内容的反思。对于教材中的显性知识，教师需要由表及里地分析，不能满足于教材已有的结构体系，对知识展示顺序的合理性进行追问，特别要剥离出由知识覆盖的数学思想方法内核，提炼内隐的素材性课程资源。

(2)对教学目标进行反思。单元或课堂教学目标与教学内容存在密切关系，如何使教学的总目标紧扣数学教育的总目标，这就需要教师依据教学内容对局部目标进行剖析。一般说来，每一堂课的教学目标都不可能是单一的，而是多维的，知识掌握、技能形成、认知发展、能力增长、数学体验、个性成长等因素，都不是单纯地依附于某一知识载体，而是整合、交织于知识之中的。要实现多维性的目标，同时需要内隐和外显性课程资源，而且内隐性课程资源的作用更大，教师对教学目标的反思，就在于产生合理开发这些课程资源的诱因。

(3)对教学设计的反思。教学设计就是教师依据某种教学思想对课程资源的一种组合，首先是选择课程资源，然后是组合这些资源。反思即对课程资源选择的反思，对课程资源组合的功能性的反思。

(4)对教学过程进行反思。教学环境的构筑、教学情境的创设直接影响到教学目标的实现，因而要求教师经常反思环境建构的创意性、目的性、效能性和最优性。

(5)对教学效果进行反思。不同的课程资源组合会产生不同的教学效果，如何取得优良的教学效果，就需要教师对课程资源的选择和整合作出不断的反思。

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