18年以前，教我初三数学课的老师，在数学课堂上，总是多给学生留出思考的余地。比如几何证明题的教学，我们的老师把题目出在黑板上，他并不急于启发或揭示答案，总是给同学们充分的思考时间，让同学们在独立思考中自己找出不同的见解和解题方法。这种收获的喜悦，发自学生内心，记忆深刻，理解透彻。这时同学们的大脑都已进入高度集中的思考状态，久而久之，同学们变得越来越灵活、越来越聪慧，数学课真正起到了开发智力的作用。这位老师用这种方法教出来的学生，智力发展都很好，后来，这个班的学生几乎都考上了大中专院校，最差的学生也成为了一名小有名气的教师。这是提早开发智力的结果。
在授新课或解决疑难问题时，给学生充分的时间，让他们仔细考虑，于无声处锻炼了学生无穷的智慧，潜在地开拓了学生的思维空间，花出去值得。
教师是启迪儿童心灵智慧的钥匙，应掌握好启迪的最佳时间，这个最佳时间就应该是课堂。课堂上教师提出的问题，学生轻易答出，如此重复如同水波，表面轻轻松松，教学效果很好，实际上学生的思维是否得到了发展呢？只是一般的知识意义明白了，实际上学生的思维并没有得到锻炼。长远看，我不赞同这种教学模式，课堂师生语言过频，弄得头脑思绪混乱，甚至有时谁也不记得自己说了些什么，长此下去，学生头脑会僵化，又何谈课堂上学生的智力得到了开发和发展呢？沿袭了老式的灌输式，这就是没有利用好启迪的最佳时间。
数学课“应多给学生一点儿思考的时间”，这就要求教师在平时的教学中尽量给学生创设独立思考的环境，让学生的思维默默地在数学课中得到发展。这样学生经过自己成熟的考虑，发言才会有质量，才会真正活跃课堂气氛。课堂上发言与独立思考是紧密相连的。思考是孕育发言内容，独立思考更是深刻思维的表现；而发言则是思考的结果，发言又能促使个人独立思维得到补充和发展。所以，数学课堂教学要多创设独立思考的机会，否则，学生的思维发展只会是纸上谈兵，不见效果。
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