我们知道，一只木桶的盛水量取决于最短的那块木板，要想增加其盛水量，必须将短板补长。拓展开来思考，短板补长后，水位要提升，压力也会增大。如果木板结合不紧密，就会四分五裂，最终桶里的水将所剩无几。在学校这个木桶中，教师就是那块最短的木板。

那么，如何才能使教师这块木板发挥出最大效应呢？笔者认为，要真正使教师这块“木板”创造最大效益，学校的管理者必须做到“四合”。

一、合心

教师管理工作的目的是发挥教师的自主性、主动性和创造性，推动教师队伍的正规化和专业化向更高层次发展，即“管理出效益”。俗话讲，上下同心者胜。只要人人心往一处想，劲往一处使，就能营造出人人尽职、个个负责、齐抓共管的生动局面。在我们的管理实践中，如何才能出现这样的局面呢？

笔者认为，学校管理者要通过“感情投资”来建立和保持教师的良性情感平衡，一个教师主观能动性发挥得多少，在很大程度上要受到他的情感状况的影响和支配。因此，管理者要做到：

第一，关注。一方面学校管理者要关注教师的需要，诸如安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要等；另一方面，学校管理者要关注教师的心理健康，诸如教师工作压力大，自卑心态、嫉妒情绪、焦虑等轻度和中度心理障碍，心理疾病等等。

第二，关心。学校管理者要关心教师的生活，对于教师在工作和生活中遇到的困难，要给予及时和适当的帮助，以减轻和解除教师的心理压力和情感束缚。

第三，关怀。学校管理者要给予教师人性的关怀。因此，学校管理者要开展各类活动，广开情感宣泄的渠道，经常组织联欢会、舞会、假日旅游、参观等集体活动，丰富教师的业余生活，增进教师之间的相互交往，促进良好的人际关系。要建立健全教师心理档案制度，定期或不定期地举办心理健康教育讲座，通过温馨谈心室、民主生活会等方式为教师广开情绪宣泄渠道。

二、合作

现代社会的一个显著特征就是竞争基础上的合作、合作基础上的竞争。作为学校管理者，提高学校管理效益就要充分发挥教师间的同频共振，要加强统筹协调，控制不利于团结合作的因素，减少忙乱现象。学校管理者怎样才能把教师的“同频共振”现象发挥出来呢？笔者认为，学校管理者在进行教师管理时，要确立“双赢”的理念：

第一，要确立换位思考的理念。学校管理者要经常站在教师的位置上思考、处理教师的问题，善于理解教师、同情教师，这样，就能实现管理者与教师之间的“同理心”。

第二，要确立尊重的理念。自尊心是人的心灵里最敏感的角落。管理者必须学会尊重：尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。要关心每一位教师的情感、宗旨、信念、价值标准、行为标准等因素的培育，重视发挥制度对教师的激励作用，同时尽可能满足教师合理的需要。

第三，要确立分享的理念。学校管理者在管理教师的过程中，要学会给予，与广大教师分享活动的成果，使教师的付出得到相应的回报。

因此，管理者的任务不是命令教师，而是提供各种机会，让教师去锻炼发展。管理者不是吹毛求疵，而是给予热情的鼓励、积极的支持和真诚的帮助，提高教师的工作效能感，焕发教师的工作热情。

三、合拍

教师群体是一个有别于其他群体的特殊群体，在管理过程中，要及时沟通联系，深入消化理解，与学校的办学理念、办学目标及意图要合拍。然而，对教师管理的管理者而言，重要的是要深入第一线调查研究，摸实情，找症结，与教师自身存在的问题合拍。另外，管理者在教师管理的过程中，要依法施管，克服工作的随意性，与教育法规及学校的条例要求合拍。

四、合流

所谓合流，就是学校的管理者在进行教师管理的过程中要遵循教育的规律。

第一，通过法治和德治的结合，使教师在工作中有章可循。要让教师在一种无压抑感的宽松的环境下工作，而不能朝令夕改，违背教师意愿，强令教师在法定节假日内加班加点给学生补课，这是藐视法律、不尊重教师权利的违法行为。

第二，通过“知识更新”来补充教师的“能源”消耗。随着时代的发展、科学技术的进步，教师的一部分知识会发生“老化”，需要补充新能源。因此，学校管理者应鼓励教师通过多种形式进行再学习，把教师队伍建设成学习型的教师群体。

第三，通过发掘"潜能"来提高教师的能力和素质，实现教师的能力从“潜能”到“显能”的飞跃。

第四，通过开展"竞争"来激发教师的创造性。学校管理者要引导教师进行“良性竞争”，。

正如一位教育专家所言：以人为本的时代里，管理的最大价值，不在于做了多少事，而在于发现了多少人和培养了多少人。教师管理，绝不仅仅是用具体的规章制度来约束和规范教师，更不是管理者对教师居高临下的控制和干预，而是应该而且必须有更重要的内涵。这就是发现和肯定教师的优点和长处，就是以人的发展为理念，关心教师进步，让教师以不同形式积极地参与管理，增强教师队伍的凝聚力，提高教师管理的效能。

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/732405.html

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