作者：赵韶秀

“让每一个学生都能在爱河中追求真知，实现自我，体验成功。”心怀这样的追求，我踏上了三尺讲台。与语文教学相依相伴的岁月已走过二十年，执教途中面对一个个生动活泼、性格各异的学生我体会到了成功的喜悦，也品尝到了失败的苦涩。但我始终坚守着心中的诺言：用我的“真心”走近学生、理解学生、接纳学生，用“爱”来融化他们内心的一切坚冰。

那是一个风和日丽的阳春三月之晨，手捧教材，伴着上课的铃音，我走进了教室。与学生们一起分享紫藤萝的美丽：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容……”可当我的目光移到端坐在教室角落里的那个孩子的身上时，却不禁皱起了眉头，他正瞪大眼睛望着窗外。我心想：“你成绩不好，上课总是沉默不语，现在又不认真听讲，真是……”于是我提高了声音想引起他的注意，没想到这一招并没有奏效，他看得更投入了，双颊居然写满了惊喜。“这是怎么了？”随着他的目光，我的眼睛也“跟”了出去，接着便是班上的其他学生不约而同：“哇，好漂亮呀！”窗外的樱花不知什么时候已经吐露芬芳。每天把教室当作舞台的学生们，早已忽略了窗外的世界，甚至连我也忘记了窗外是生机盎然的春。望着窗外的美景，我的怒气也飞到了九霄云外。

我灵机一动，既然学生如此兴奋，为何不让他们接受大自然赐予的阳光雨露，为何不让窗外的气息飘进教室？“那好，老师给你们十分钟的时间到窗外去捕捉春的影子，感受春的气息，但有一个条件，回来要描述一下你的所见所感。”来不及回答，学生们飞奔而去。十分钟后，他们满面春风地跑回了教室，向我吐露着心迹。“老师，我先说，我想描绘一下窗外的樱花。”这时第一个闻到窗外气息的学生勇敢地站了起来，“窗外的樱花开得正盛，暗红色的枝叶衬托着嫩粉的花朵，微风拂来，它们彼此拥抱着、祝福着，传递着春的气息……”沉默已久的他口若悬河，更让我吃惊的是他竟能仿照宗璞描写紫藤的手法来描述心中的樱花，樱花被他写活了，再看他的脸上写满了成功的喜悦。此时窗外舞动的樱花和作者笔下绚烂的紫藤在相互媲美……这些都出乎我的意料。铃声响了，学生们意犹未尽……

我庆幸自己这堂课的选择，没有对学生牢骚满腹，也没做“课文的阐释者”，而是因势利导，让学生走出了教材，走进了生活，融入到了五彩缤纷的大自然。虽然我没能按预期目标授完新课，但学生们的收获是丰盈的。美丽娇媚、生趣盎然的紫藤在他们的脑海里留下了深深的印记，“书本的课堂”也变为了“生活的课堂”。

新的课程标准要求教师既是决策者，又是创造者，而不再是教材的奴隶。教师“夸夸其谈”不是最重要的，重要的是课堂上要仔细观察学生，敏锐地把握学生的心态变化，通过捕捉学生瞬间的语言、表情来缩短师生间的距离，制造出融洽的学习气氛，激发学生的学习兴趣。

法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”用一颗真心去体会、理解、鼓励他们，对他们多一点呵护，多一点宽容，多一份信任，让他们拥有愉快的心境，成为一个身心健全、积极向上的人。我希望在以后的语文课上，在教室的那个角落里，那双眼睛里流露出的不再是幽怨、悲观，而是自信、自强，以及对语文的喜爱之情。

每个学生都渴望成功，每个学生都渴望老师的笑容，每个学生的心灵也都需要被天使守护着。新课改的路途中有了“爱”的相随，定会变得春光灿烂，精彩纷呈。我们坚信，只要送给学生一个微笑，学生定会还你一个生机盎然的春天。

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