课堂教学要营造一种崇尚真知、追求真理的氛围，形成积极主动的学习态度，引导学生体验、质疑、探究与合作，真正把个体生命发展的主动权还给学生，努力使获取知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。如何在新的背景下上好每一节课，最大限度地提高课堂教学效率，是摆在每位教师面前的一项重大课题。下面以本人工作实践谈谈提高课堂教学效率的几点思考

　　一、精心备好每节课，设计出最佳教案是提高课堂教学效率的前提

　　备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。一节好的备课要做到“五备”，即备标准、备教材、备教法、备学法、备学生。备教材：要认真钻研教材，了解本节课教材在整体中的地位和作用，明确教学重点、难点及疑点，把握学生学习知识的难度和深度，确定课堂教学目标；备教法：即在对教材把握的基础身上，结合课标提出的“三维”目标的基础上，提出对教材重点、难点的突破措施，合理安排讲解顺序及教学容量，对怎样教作出策划；备学生与备学法：首先，要了解学生，对学生原有知识水平、学生个体差异有一个比较清楚的了解。其次，结合“三维”教学目标要求及教材内容，合理设计学生自主探究与合作学习的时机；备标准：这一环节应融合在以上环节之中，要做到以课标要求为准绳，将五个环节有效整合起来。备课时，应以课题组为单位，以便集思广益，从一定高度和深度来把握教材。最后，就是设计教案。要求在充分备课的基础上，认真写出本节课的教案，其中应包括教法选择、教学程序设计、教师活动、学生活动、作业布置及教后反思等。

　　理性思考：

　　预设教学目标的制定要符合学生的认知水平，制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因，是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师点拨，引导不到位；是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍；是教师期盼过高，还是学生接受新知识需要一个过程……。教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展，让学生体会到成功的喜悦，形成良性发展。教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，这样只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要设计出学生需要的数学。

　　二、营造民主、和谐、师生平等的课堂教学氛围是提高课堂教学效率的有效途径

　　罗杰斯认为：“教学环境与其说是物质的，莫如说是情感的，只有营造和睦融洽的情感氛围，才能使参与机制发生作用”。课改背景下的课堂不再是教师高高在上，学生呆板听讲的课堂，而是充满生命活力、师生共同成长的舞台。整个课堂教学活动是以师生交流互动、生生合作活动为主要形式。置身其中，教师担当一个合作者、促进者、引导者的角色。教师从“知识权威”的讲台上走下来，参与到学生学习过程中去。教师应以宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀引发学生心灵的共鸣，形成愉悦的充满亲情与关爱的民主、和谐与平等的教学氛围，在这种良好的氛围中，学生畅所欲言，大胆发表自己的见解，整个课堂教与学相互交融，师生互相尊重，一堂课在不知不觉中度过，最终可获得事半功倍的教学效果。

　　理性思考：

　　师生关系是一种重要的人际关系，要想取得和谐的合作关系，首先要尊重学生，把学生摆在主体地位，让学生能亲近教师，信任教师，只有亲其师，才能信其道。一个高高在上的权威是不可能平等的与学生交流的，学生也不会喜欢这样的教师。其次教师要调用一切有利手段激发学生学习热情，要善于及时调控课堂气氛，沉闷时来点小幽默，过分热闹时给点冷却剂，不能不管学生的反应只顾自己表演。第三，通过师生共同的课堂活动，要让师生心理产生共振是和谐关系的最高体现。

　　三、垂练教学艺术，提高教师驾驭课堂的能力是提高课堂教学效率的关键

　　教师的教学艺术体现在教师自身的感染力、说服力、应变能力等方面。高超的教学艺术应源自对课程理念的感悟与课时目标的准确把握，源自教师的潜心钻研与不断锤炼，具有高超教学艺术的教师不仅能灵活驾驭课堂，顿生教育智慧，而且能恰当把握教学内容各环节的联系，把握教学的深度、广度和学生学习的效度。这类教师在问题情景设计上往往很新颖，能激发学生求知欲，而且教学环节衔接得体，评估策略别致，当堂检测完整，捕捉反馈信息准确。高超的教学艺术是生成性课堂的必然要求。

　　理性思考：

　　课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，合理的课堂提问有利于启发学生积极思考，沟通师生的情感交流，调节课堂气氛。课堂提问还是教师诊断学生学习状况，有效改进教学的基本手段。“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答”，课堂提问要注重质，而不是关注形式、数量。提问是为了启发学生思考，不能启发学生思考的提问都是拙劣的提问。那种“是不是？”的提问仅是表面的热闹，对学生是有害无益的。提问要考虑它的价值性，不能随心所欲。因此一个有思考价值的提问应具备三个特征：1、诱导的启发性；2、层次的渐进性；3、时机的选择性。

　　四、运用多媒体，创设激发学生学习热情的问题情景是提高课堂教学效率的重要手段

　　多媒体具有容量大、声像并举的特点。多媒体的使用，带给教学内容以生动直观的视听享受，它吸引学生的多种感观共同参与活动，不仅能激发学生的学习兴趣，发展学生的空间思维能力和想象力，还能优化教学过程，提高教学效果。这里所说的“问题情景”又分为新课开始的“引入情景”和课堂问题解决环节中的“设计情景”。教师创设的问题情境越新颖，对比度越强烈，学生的注意力就集中，他们探索的愿望就越强烈。

　　理性思考：

　　使用多媒体要求教师课前要花一定时间精心准备，既要选择恰当内容，还要注意播放时机，不可滥用。恰当、适时的使用多媒体课件，会收到意想不到的教学效果。设境可以激情，设境可以激思，设境可以激趣，设境可以生情。问题意识会激发学生的学习欲望，没有强烈的问题意识就不可能激发学生思维的活跃性，也无从发现与探索，教师要善于创设有利于激发学生学习热情的问题情景。

　　总之，提高课堂教学效率关键在教师，不断用先进教育理念武装起来的教师才能登高望远，教学才能事半功倍。它既是是研究性学习的过程，也是提高教师素质，促进教师专业发展的基本途径。提高课堂教学效率是我们教师的共同的话题，是需要我们教师共同的努力、共同的来探讨的，特别是新的课程改革中，通过怎样的教学方式来提高课堂教学效率，希望广大教师都来参与研究这个值得我们深思的问题。

　　来源：233网校论文中心，作者：李超

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