“学困生”，对一名学生来说是一个多么熟悉而又使人厌恶的字眼。扣上这一顶帽子，将使一个天真活泼、对未来充满无限希望的学生的自尊心受到极大的伤害；将使他们承受更多的压抑和孤独，并在不知不觉中抑制了他们个性的发展、特长的发挥。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的自尊心是人类心灵最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。”然而，在我们日常的教育工作中，往往对学生的自尊心保护不够，不能挖掘他们“前进的潜在力量”，使教学工作为“学困生”所困惑，而不得解脱。

在教学过程中，“学困生”的转化是教育工作者不可忽视的工作。学生变差的原因是多方面的，有自身、家庭、学校、社会等因素。要想摘掉“学困生”的帽子，凭借他们自身的力量很难得以解决，因此教师要深入了解他们的内心世界，做他们的良师益友，尊重、鼓励、帮助他们，使之摘掉落后的帽子。在多年的教学工作中，我做了大量的“学困生”转化工作。

一、尊重学生的自尊心

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在需求，。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且也是保证良好的教育效果的前提。因此要尊重学生的自尊心，多一些理解，少一点说教，营造宽松的环境，让他们在成长过程中逐渐自醒，不断发现自身存在的问题，不断加以改正，这样的效果比老师的呵斥和苛责要好得多。

二、建立良好的师生关系

教师应端正教育思想，与“学困生”应建立起一种亲密真挚的情感关系，以情感沟通和鼓励引导，使他们向好的方面转化。

现代教育理论在谈到师生感情的建立时就明确指出：“具体的师生感情的建立，离不开他们的直接交往。长期密切的交往有助于师生感情的建立，教师如不经常主动地接触学生，真正的师生感情就难以建立。”因此，教师应增加与学生交往的时间频率，缩短与学生交往的空间距离，深入地了解他们的内心世界，了解他们的情感体验和思想活动。要使教师不仅是他们的师长，更多的是他们的知心朋友和情感交流者，进而减小与学生之间的心理障碍，从而使学生在心理上趋向于教师，时时感受到教师的可亲、可敬、可爱，主动地亲近教师，营造出师生间轻松、自由、平等、活泼的氛围。

三、培养自信心

“学困生”对学习、生活、做人都信心不足，有破罐子破摔的心理，有听天由命、玩世不恭的态度。因此，教师要及时向他们伸出温暖的双手，尽力发现、挖掘他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，帮助他们实现自我价值，使之感受到成功的喜悦，进而培养他们的自信心。

首先，我坚持上课时专门为学困生设置与本节内容有关的简单问题，给他们回答的机会，并及时给予表扬或耐心指导，使他们明白为止，让他们体验成功。其次，我还重视教学的直观与生动，注意调动他们的积极性和参与意识，使他们在积极的动手操作中获得知识，并引导他们学会观察与思考。再次，我在布置作业时不搞一刀切，而是分层次布置，让他们也可以做，使之体验到“跳一跳”摘到果子的快乐，这样他们才会有学习的兴趣。对于难点问题，我一方面要求他们多请教别人，另一方面给他们不定期的个别辅导，使他们得到更多的成功体验。每当他们脸上流露出成功的喜悦时，我无比欣慰。当然，也可以给他们制定一些经过努力可以实现的奋斗目标，这样使他们一次次地成功，也就逐步提高了他们学习、生活的信心。

四、培养坚强的意志

意志是为达到一定的目的并根据这个目的的支配，来调整活动的心理过程。意志力也就是毅力，它是人的精神支柱，对于一个人学习和事业上的成败具有重要的作用，要获得学习和事业上的成功离不开毅力的作用。

由于“学困生”做事缺乏信心和毅力，也就缺乏持久性，在转化过程中，不可能一帆风顺，或许一点挫折和困难就可能使他们动摇而知难而退，有时哪怕仅一点情绪的干扰，也会使他们停滞下来，这就要求我们一定要倾注真情、付出爱心。另一方面，转化工作要有长期性，不能因有暂时的收效就万事大吉，而应时时观察、常常提醒、多多鼓励，把他们扶上马儿送一程，只有这样才能使他们稳住步伐、战胜自我，使其意志力得到锻炼。

五、树立正确的人生观和苦乐观

“乐观成功论”认为，一个自信和具有乐观精神的人往往都比缺乏自信或悲观失望的人更容易取得成功，所以，树立正确的人生观和苦乐观，具有百折不挠、自强不息、不妄自菲薄的意志品质，才能始终保持充沛的精力和顽强的意志，乐观向上，不断进取，使自己有一个美好的人生。

总之，“学困生”的转化是一项长期复杂而又艰巨的工作，只要我们多给他们一片爱心、一份耐心，多表扬，多鼓励，多引导，就一定会取得“精诚所至，金石为开”的奇效。

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