作者：内蒙古鄂尔多斯市东胜区实验中学 申莉彦

今天，我们就具体研究一下在语文课堂中，如何开展有效的小组合作团队学习。

合理分组——合作的前提

做好“分组”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。因此我们在构建合作小组时应充分考虑到：首先，配置合理化。我们学校的合作学习小组以6人为一组，男女生人数搭配均衡，性格内向的和性格外向的分到一起。其次，能力全面化。即一个小组中学生的学习能力层次比较全面，低、中、高都有，这样有利于优势互补，互相促进。再次，分工轮流化。小组成员分工做到学科长负责制，这样有利于培养学生的责任心与合作意识。

明确要求——合作的目标

在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目地围在一起，影响合作学习的效果。

在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生讨论时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时教师就给以具体指导，教他们如何与别人沟通：“你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想的……或者说我帮你补充一下……另外应针对不同阶层的学生，采取不同的引导方法，充分调动在课堂中表现优秀的小组力量，说一说他们是怎样做的，培养学生与他人友好合作的品质。

善于激励——合作的动力

合作结束之际，该如何评价我们的各个合作学习小组呢？我们的评价对象不是某一同学，而是某一组同学。所以必须建立客观公正的评价体系。要对所有成员的合作做为评价的标准，以此来鼓励学生在合作中应做到互相关心、互相帮助、共同进步，避免一些缺乏学习技能的学生遭到忽视和冷落。当然，一些在合作中表现较为突出的学生也应受到适当的表扬。这样，不管是能力较强的学生还是能力较弱的学生，都能从教师评价中受到鼓励，使他们更加满意，也更加喜欢参与到今后的合作学习中去。

在小组合作学习中，教师应注重对小组群体的评价，把注重学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。在注重对小组群体评价的同时，教师也应注意对学生个体的评价。可根据学生在小组里的表现评出“最佳表现奖”、“合作标兵奖”……这样增强了学生的自信心，也为“合作学习”步入成功注入了新的催化剂。

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/691478.html

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