【摘 要】我国新课程改革地发展不断推进，人们对高中数学教学给予了更多的关注，但是为了使高中数学教学水平得到长足的发展，加强高中数学的教学方法的改进是势在必行的。高中数学现阶段的生活化理念的推行，将理论与实际情况紧紧联系在一起，老师在课堂教学的过程中，也通过具体的实际案例对数学知识进行解读，使得学生对于相关知识的理解更加深入。

【关键词】生活化理念；高中数学；教学

生活化理念在高中数学的出现并不是凭空的，没有根据的，而是根据学生的心理以及教学特点而产生的，可以说生活化教学是时代的产物。高中生相比较小学生和初中生来说，更加注重所学知识的运用，如果只是和以前一样，单纯地进行知识的灌输，很容易造成学生厌学的情况发生，然而这种生活化理念的教学可以很好的解决这一问题，提高学生对于高中数学的积极性。

1.生活化理念教学在高中数学运用中的意义

生活化理念教学在高中数学中的运用不仅仅是提高了学生的学习兴趣，更加提高了学生们对于生活的激情，而且使得他们将所学与生活相结合，更加体现了数学的强大魅力。

1.1不断提升学生的学习兴趣

随着经济的不断发展，人们越来越关注孩子的教育问题，而且更多的人开始倾向于实践教学，摒弃最开始的灌输式教学方法，而生活化理念教学方法就是对这一实践理念的具体应用。在我国，目前有很多学生仍然谈数色变，甚至很多人秉着学数无用的心理。而生活化理念教学就是对这里思想的人的具体冲击。通过生活化教学可以使很多学生关注到生活中的小细节，并寻求产生这种现象的原因以及解决办法，不断提高学生独立思考的能力，让学生在生活中逐渐了解到数学的重要性，激发学生对于数学的兴趣爱好。

1.2简化数学教学

以往数学问题的解答离不开复杂的公式，老师重复的唠叨，现今将生活化教学与数学相结合，很多问题的解答只需要依靠生活中的小案例就能进行解释。对于数学中的抽象公示、理念，同样也可以通过生活化理念的行为进行具体解答。本文的下一节将会提供案例进行具体分析。

1.3有利于学生形成独立思考的能力

生活化理念教学是跳脱课堂教学而产生的，这就需要学生在平时生活的过程中，不断注意生活中的小细节，不断思考问题，并且动用自己的大脑，对问题进行解答。而且，这样也可以增进老师、学生、家长之间的感情，通过对一个问题的探讨，将学生的思维方式不断进行拓展，增加学生自主学习的能力，提高学生学习的能动性。

2.生活化教学在数学教学中的案例分析

生活化教学在生活中的运用并不是枯燥乏味的，而是有具体的实践意义的，下面是几个实践案例对其进行说明：

2.1两点之间直线最短的案例解答

数学几何中有一句话是“两点之间直线最短”，很多学生只是对这句话听过，并且对其理论解释一知半解，很多学生为了应付考试，也只是将这句话背过，但是在具体的实际应用中，却经常手忙脚乱。但是，如果将这句话引用到生活中的小案例，其解释将会简单很多。在生活中的案例我们可以选用两棵大树作为参照物，最简单的办法是用脚步丈量两棵树之间的距离是多少，同时用脚步丈量两棵树之间的曲线距离是多少，这样就可以在学生心中形成深刻的印象，在面对数学问题时，就会很容易地将理论与具体实践相结合。

2.2应用题的解答

对于一些应用题的解答，是让很多学生很苦恼的。例如“利息=本金 利率 时间”的公式，如果单纯的放在数学公式中进行运用，很多学生即使能记住如何计算，也很难认识到其重要性。但是如果让学生在假期时和父母一起去银行存取款，并对存取款的金额，由家长教其计算，这样的效果就会大不相同。学生就会认识到，我在数学中所学到的知识与我的生活是密切相关的，而且存取款的业务在以后的生活中也会经常遇到，就会对这部分内容做到充分了解，更加用心的学习。

2.3几何知识在实际生活中的运用

几何知识较为抽象，很多学生看到由很多线组成的图形，就会感觉头很大，不知从何下手，但是如果与实际情况相结合，就会相对简单一些。例如很多同学，对于正方体，立方体以及其中的一些角和线并不理解。他们不妨将自己居住的房屋与几何知识相结合。一般北方的房屋都是四四方方的，正好是立体的几何形状，对于几何知识的解答具有实际的效果。

3.生活化理念的教学原则

生活化理念的数学教学模式，在实际运用中需要遵循一定的原则。

3.1学生自主性的原则

生活化理念在数学教学中的运用，主体是学生，老师和家长在这个过程中只是起到辅助性的作用。主要是以学生的自主学习为主，通过学生对于一些问题的自主解答，进行问题的深刻探讨，期间可以由老师与家长进行辅助教学。

3.2课堂教学生活化趣味性原则

以往的教学形式大多太过枯燥，学生的学习兴趣往往只能维持最开始的前十分钟，之后很难继续保持学习的激情。而这种生活化的教学理念，以具体生活为实例，在课堂上进行探讨，每一个学生都有参与感，这种贴近生活的教学模式更容易被学生所接受，从而提高学生对于数学的兴趣，也激发学生对于生活的热爱。

4.总结

生活化教学是时代的产物，是学生在课堂与生活中的具体实际相结合。老师在这一教学过程中，充当的角色是主人翁的角色，通过学生自主地对问题进行提出，并在实际生活中找出相对应的解决办法，再和老师具体商议相关问题的细节问题，使得问题得到更好的解决。老师在这一生活化教学中的角色是辅助性的作用，老师全程只是对学生存在的问题进行引导式的解答，并不能对其所有问题进行灌输式教导，这样相当于增强了老师的工作难度，由以往的简单式教学，转变为带有一定难度的思考式教学。当然这种教学模式，也有利于老师自身素质的提高，知识水平的不断积累，对于老师的发展也有一定的好处。我们要关注生活化教学在实际教学中的运用，不断创新教学模式，提高学生的自主参与度，提高教学质量。

【参考文献】

[1]蔡红艳.浅谈高中数学课堂中的生活化教学[J].文理导航（中旬），2015（12）：8

[2]段绪红.浅谈高中数学课堂生活化教学策略[J].课程教育研究（新教师教学），2014（29）：284-284.285

[3]吴化美，王丽娟.高中数学教学生活化的探究[J].中国校外教育（中旬刊），2014（7）：118-118

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