灿烂的三月即将到来,而对于高三师生来说夯实基础的一轮复习快要结束了,马上要进入到关键的第二轮复习,对于第二轮复习来说,要达到三个目的:一是从全面基础复习转入重点复习,对各重点、难点进行提炼和掌握;二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去,将已经掌握的知识转化为实际解题能力;三是要把握高考各题型的特点和规律,掌握解题方法,初步形成应试技巧。由此可以看出,这一阶段的复习策略和战术调整很关键,既不能重复基础知识的复习,也不能过于综合而脱离基础知识。可以说,这也是高考前解决基础知识的复习与各种能力的提升的关键时期,是学生升华的时期。
"高考成败在理综,理综成败在实验",由此可见实验在高考中的地位。《 20普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》对于实验与探究能力也有明确的要求。生物是一门实验学科,实验知识考查更是高考知识考查的重中之重,在主观题中几年高考都占50%以上,在一些选择题中也考察了实验的思想和方法,但实验题也是考生的软肋,在此失分也特别多,因此二轮复习中的实验专题一定要得到充分的关注和充足的准备。如何把握高考生物实验专题的要点,培养学生实验能力,这就要求既要认真学习《考试大纲》,又要有一套科学的复习方法。
一、研读考纲 考试大纲是高考命题的依据,也是我们复习备考的依据
考纲能力要求两处提到对实验能力的考查。一是能用文字、图解、图、表格等不同形式来准确表达实验结果。二是理解所学实验、实习的内容,包括实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能;具备验证相关生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理,能对一些生物学问题进行初步的探究性研究
针对考纲要求在实验专题教学中,除了要对各个重要实验过程、原理进行分析教学,更重要的是让学生能自己掌握实验的基本原理、实验的基本分析方法以及能设计实验并预测结果。
二、建立知识网络、确立教学专题
首先让学生明确本专题的课时安排和涵盖内容,以及知识网络的构建,再把本专题的相关知识分解成相应的几个小专题,在教学中根据每个章节建立简明的知识网络。
1.对文中科学家的经典实验回顾:
必修本第一册
(1)、酶的发现
(2)、光合作用的发现
(3)、渗透作用的演示实验
(4)、溶液培养法(无土栽培)研究植物必需的矿质元素
(5)、生长素发现
(6)、生长素的运输只能从形态学上端运输到形态学下端
(7)、顶端优势的实验
(8)、生长素类似物的应用
(9)、胰岛素的实验(2005年全国卷出现)
(10)、兴奋的传导
(11)、性激素的实验
必修本第二册
(1).格里菲思的肺炎双球菌的体内转化实验
(2) 艾弗里肺炎双球菌的体外转化实验
(3) 赫尔希和蔡斯:噬菌体侵染细菌
虽然在一轮复习中对这些实验都进行了复习,但这些实验是一些实验题目的原型,在二轮复习中再提出,学生可以用实验理论进行分析,将理解更透彻,更利于思维发散。
2.复习常规实验
(1)物质鉴定与提取类:①可溶性还原糖、脂肪、蛋白质鉴定;②色素提取和分离;③ DNA粗提取与鉴定
(2)基本技能类:①高倍镜使用和观察叶绿体;②观察细胞质流动;③观察植物细胞有丝分裂;④观察质壁分离与复原
(3)生理生化类:①比较过氧化氢酶和Fe3+催化效率;②探索淀粉酶对淀粉和蔗糖作用;③温度对酶活性影响;④向性运动实验设计;⑤设计实验观察生长素作用;⑥设计小生态瓶;⑦观察SO2对植物影响
(4)社会调查类:①调查人群的遗传病;②种群密度取样调查;③调查环境污染对生物的影响
这些实验都是考纲作出要求的实验,对于这些实验教师必须重点复习,让学生能掌握原理、步骤、现象结果,并能用这些实验解答一些问题。
3.复习实验原则
① 设对照实验。对照实验原则
② 有多个影响因素时,只设计一个因素为变量,其余因素固定。即单一变量原则
③ 平行重复原则
除此外设计过程中要注意实验的科学性、可行性、有实际意义和生产价值,实验的现象或结果必须可观察、可区别.
学生只有掌握实验原则才能更好的分析实验,设计实验。
4.分析设计实验的复习
首先要复习好一般的实验程序:观察并提出问题→提出假说→设计并完成实验→分析数据,得出结论。这是实验分析和设计的基础。
其次复习时要强化实验与教材有关内容的联系,形成实验理论和教材内容的有机统一, 要熟记实验设计的一般步骤。其一般步骤为:
①准确把握实验目的。实验目的是整个实验设计的灵魂,所有实验步骤的设计都要围绕实验目的这个核心来进行。
②联系所学的理论知识,确定实验原理。
③确定实验思路(方法)。首先,应认真研究实验课题,依据科学的实验思维方法,找出其中的实验变量和反应变量,理解题目已知条件所隐含的意义。如题目中所给出的实验材料和试剂分别起什么作用。其次,根据实验设计的一般原则(如单一变量原则、对照原则、可行性原则、简便性原则等等),充分利用所给器材和试剂,构思实验变量的控制方法和实验结果的捕获方法。
④设计实验步骤。根据上述实验目的、原理和思路,设计出合理的实验装置和实验操作步骤。用简明的语言文字表达出来。
⑤实验结果的预期、分析和讨论。实验设计方案完成后,根据理论知识和实验原理对实验可能出现的结果进行预测,分析实验的科学性和合理性。
实验分析和设计是实验专题中学生最难驾驭的能力,也是最体现学生能力的地方,因此也是高考的热点,要很好地提高这个方面的能力,必须对基本的实验原理,原则有充分的理解,对基本的实验认真地分析。
三.实验专题的具体复习方法
实验专题的复习基本按照:教师指导复习----学生习题训练----师生评议答案这个模式进行复习。
二轮复习课的课堂模式:第二轮复习时,翻开课本学生就有一种似曾相识的感觉,久看生厌,况且,高三学生几乎每天都是超负荷地工作,很容易在生理和心理上产生疲劳感,导致课堂效率低下。所以我们避免简单的重复,在复习的方式和呈现知识的形式方面经常给它们换一个新面孔,从另一个角度来提出问题,既让学生有新鲜感,又加深了对教材的理解。具体的做法是:在黑板上以有思考价值的问题的形式呈现本节课要复习的主要内容;可以设计情景,和学生互动讨论出一些知识要点,实验题特别是实验设计方面的题目主观性很强,应该让学生多开口,也可以规范学生的实验语言。
二轮复习练习的设计:本轮复习,主要是教师大量翻阅资料,自己组题,尽量避免用成题。具体做法是,我们将手中的全部资料分发到每位高三教师的手中,将每本练习册中相关章节的高质量的题筛选出来,汇总到一起,再加上已做过的题中的易错题,共同组成一份题。
四、深刻反思
对教师来说,反思与分析就是对练习及测试内容的分析和自我教学过程的反思,对练习及测试的分析不能仅仅停留在知识点、考点的分类和覆盖面上,而且还要从生物学科高考能力要求的角度进行问题分析,提炼出学生能力结构的欠缺点。教学反思可以从学生和解题两方面进行。
1、从学生的答题情况上去进行总结,如果学生出现的普遍性错误,其原因很可能就是教师在复习中不到位、不深入,或把简单的问题复杂化了,反而不利于学生的接受,或是给学生自主学习、反思的时间不足,学生未能将所学知识真正消化,无法内化成自己的知识和能力。
2、从解题方面进行反思:
①对知识点的反思 每解完一道题,要反思题目所涉及的基础知识,分析一下这阶段的复习有什么不足,在哪些知识点上还有漏洞,以便于进一步夯实基础,及时提取和应用知识。
②对解题方法、过程和规律的反思,总结最优的解题方法思路传授给学生,让学生能更快地提高。
最后,高考不光是考查学生知识和能力,同时也比拼了学生的心态,而学生经过一轮复习,身心都很疲惫,特别是一些学生在一轮复习后成绩还不太理想,在二轮复习压力更大,学习更苦的环境中很容易迷失,这就要求老师在做好复习知识工作同时也要做好学生思想工作,指出他们症结所在,鼓励他们战斗到最后。这样二轮复习才能更加圆满。
本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/667265.html
相关阅读：定时定向递送miRNA的新载体治疗骨质疏松
高中生物的“学习策略”
2016年高考备考：生物基础知识111条
少揭“伤疤”，多贴“膏药”
人神经胶质母细胞瘤的干细胞起源和精准干预研究获进展