苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”[3]好奇和猜想的神秘性和内在作用是推动学生学习的原动力。精心设计的导入能够抓住学生的心，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。在课堂教学中注重导入，激发学生学习兴趣引起学习动机，使其注意力很快集中到学习内容上来，是上好一节课的重要环节。

例如在学《生物与环境》前，补充了人口增长与粮食资源危机、介绍人类面临的十大环境问题并列出惊人的数字：全世界每年增加6000万人，须增加粮食120万吨，目前尚有8亿人处于饥饿之中，我国也有少部分地区仍未解决温饱问题。我国1992年与1952年相比，人口增加一倍多，土地减少1／5，尽管奋斗了４０年，人均占有粮食仅增加３８kg。全球每分钟有１公顷土地变为荒漠、20公顷森林消失；每小时有2个物种灭绝，有30万吨土壤流失，每天生产垃圾270万吨，向大气排放二氧化碳150万吨；有10万人死于污染造成的传染病和癌症；中国每年因环境污染和生态破坏造成的经济损失高达860亿元，相当于8个唐山大地震造成的损失，环境问题造成的损失大约要占国民生产总值的10%。通过这些数字即提高了学习的趣味性，又增强了学生参与环境保护的热情。

又如在学“伴性遗传”前，可讲摩尔根和达尔文悲情故事:摩尔根与表妹青梅竹马,恋爱结婚,而爱情之花却结出了痛苦的果：三个后代中,两个女儿因“莫名其妙的遗传病”夭折,幸存的男孩竟是痴呆。博物学家达尔文和他的表妹爱玛结婚。他俩从小青梅竹马，感情深厚。但是，谁也没有料到，他们的6个孩子中竟有3人中途夭折，其余3人又终身不育。为何摩尔根和达尔文的后代会如此不幸?通过这样的故事设疑方式引入,可大大的提高学生的学习兴趣。

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