摘 要：高中阶段的数学学习对学生来说是一个巨大的转折，无论是信息量还是知识结构都迎来了高强度的变化，导致很多学生难以适应，甚至畏难抗拒。因此，实现高中数学课堂有效教学便成为教师主要的教学探究方向。

关键词：高中数学；有效教学；实施策略

短短几十分钟的课堂教学是知识传导、师生交流的关键平台，而高中数学逻辑严密、变化复杂，要想以最短的时间赢得最佳的教学效果，就必须从学生的学习心理入手，制定简洁、有吸引力的教学方案，让学生带着兴趣去学，带着方法吸收知识。

一、结合生活实际，开阔学生视野

生活是数学的起源，也是数学的发展呈现，在接触数学的初期阶段，自然少不了生活的引导，但进入更系统、更复杂的高中学习阶段，许多教师却把联系生活实际这个重要索引忽略了。繁杂的公式和大量的概念、定理，更需要投射于生活，让学生能够在理解、应用的过程中思路更清晰、印象更深刻。在生活的引导下，学生能够将局限的学习视野从书本中向外界迅速扩大，从而聚集起更丰富的学习灵感，让学习过程更加轻松，学习掌握更加稳固。在实施中，教师除了运用常用的情境导入，还可以重点关注课堂提问，跳出仅有枯燥数据的提问方式，融入生活实际。这不仅能够激发起学生的学习积极性，还能开放学生视野，扩展理解角度，以更全面地整合知识点。例如，“三角概念推广”教学中，教师以“跳水运动员做转体一周半动作时，是怎样旋转的？旋转角度是多少？”的问题来牵引学生，而熟悉的生活认知也让学生理解时思维动态运用起来。

二、鼓励大胆求异，开启创新思维

高中数学中的概念信息剧增，固然需要一丝不苟地记忆，但是思维的延伸更加必不可缺。在学生的学习意识中，思维往往就是透彻理解、完善应用，这样的思维发展虽然基础牢固，但却开放性不足，真正的数学思维需要的是质疑精神以及追求不同的学习思考意识，这就是数学中的创新品质。教师在课堂教学时，常常专注于概念、公式的层层解析，而轻视了学生独立思维能力的培养。满堂板书、例题的教学模式也导致了学生学习思维僵化，甚至被动地背记式学习。要想改善这样的现状，取得课堂教学的高效成绩，就必须契合学生的心理认识，启发学生的思维灵感，让学生敢于创新，积极探究。为此，教师要加强课堂交流，让学生全面参与到课堂教学中，多问一问“这样的思路好不好”，多设置一些多种思路、多种层次的课堂练习，让学生在吸收知识点之余也打开思维，探寻自己独特的学习方式，培养自己独立的创新思维习惯。

三、融入人文资源，丰富精神内涵

作为逻辑思维学科，数学在学生的印象中向来和带有情感、奇趣的人文资源毫不沾边，这样的想法难免以偏概全。数学虽然变化无穷，环环相扣，表面看起来都和数据、概念相关，实际上还蕴含着深厚的人文内涵，数学学科中也不乏趣味的数学发展史、丰富的跨学科关联以及数学家不懈探究的追求精神，这些都是数学学习中宝贵的人文资源。在课堂教学中融入人文资源，一方面能够为枯燥的学习增加亮点、乐趣，吸引学生的关注力；另一方面还能让学生从中吸收丰富深厚的精神内涵，从而促使学生在课堂学习中更加投入，更具方向和目标，更能沉淀学习素养。因此，教师可以在课堂教学中引入科学故事、数学历史等学生感兴趣的话题。例如，学习“等差数列”时，教师讲述了德国数学家高斯在儿时用成对计数的方法巧妙完成“1到100所有整数相加”难题的故事，令学生加深对等差数列理解的同时，也明白了数学学习需要巧思、创意、大胆。

高中数学课堂教学面临着转折和改变，需要教师以更人性化、更科学的理念进行探究实施，而不能墨守成规，照本宣科，要在开放的课堂环境、活力的思维牵引中将学生带向最有效的学习路径，从而实现有效教学。

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/652514.html

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