叶澜教授认为：“课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂中得要有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此，我们应该用动态的观念重新构建全新的数学课堂，让数学课堂充满活力。

　　那么如何才能做到这些呢？

　　一、改变教师的观念，确立学生的主体地位

　　教师应首先更新自己的教育观念，确立学生的学习主体地位，尽量避免传统教法的弊端，为学生提供自由、平等、宽松的学习环境。让学生变成学习的主人，让课堂活跃起来，让学生在自由自在的环境中激发学习兴趣，学到知识，培养能力，为学好数学打下坚实的基础。

　　二、当好课堂的组织者，充分发挥教师的主导作用

　　1.让学生目标明确.

　　作为教师，首先要精心准备每节课，让学生明白每节课的学习目标，在此过程中，先让学生自学10分钟，这个时间，教室要保持安静，每个学生都必须认真读书，通过读书发现自己会什么，不会什么。此时教师应在教室巡视，随时解决学生遇到的问题，10分钟之后进入第二阶段“帮扶”阶段。此时，学生可以在教室里无拘无束的讨论问题，受压抑的心情得到彻底的释放，停滞的思维进入到活跃的状态，从而在自由、平等、和谐的环境中激发了学习的兴趣，在主动中，提高了分析问题、解决问题的能力，不再厌学，不再与老师对立，不再睡觉，学习也就成了他们的一大乐事。明确了学习的目标，学习的动力就足，学习的效率就会提高。

　　2.教给学生学习的方法

　　首先，培养学生阅读的习惯。新教材以指导教法，渗透学法的思想，在每章节内容排上，安排了“做一做”“想一想”“议一议”“读一读”的拦目，独具匠心，其宗旨，设法使学生学有趣，学有法，学有得。这就要求教师，在指导学生阅读前昭示阅读题，阅读完毕，通过提问或讨论的方式来检查阅读的效果，或组织学生以小组形式讨论阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中发现问题，探讨解决问题的途径。

　　其次培养学生的讨论习惯。教师通过教师通过有针对性的提问（特别是利用一题多解或需分类讨论的问题），引发学生进入所创设的课堂数学情景，运用各种适合于学生的方式，引导他们积极挥讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯，从而归纳出相应的方法和规律。在讨论中不断借鉴好的经验和方法，逐步提高自己的思维能力和解题水平。

　　再次培养学生的创新能力。教师通过改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解，更具开放性，训练学生通过多向思维来选择信息，全方位进行观察、思考，运用多种知识来解答问题，以此来培养学生思维的灵活性和创造性。思维被活跃地调动起来，学习的积极性也会被调动起来，学习的氛围就会活跃起来。

　　3.让学生树立“信心”

　　教师要及时给予表扬和鼓励。当他们遇到困难时，能及时获得帮助，这样使他们把问题解决在萌芽状态，这样每一个学生都能获得知识并且感到无限温暖。如此一来，不仅拉近了师生之间心灵的距离，还可以使他们在接受帮助和帮助别人中找到自信，找到自己的位置，产生被老师重用的感觉，体会的学习的快乐。在这样的环境中学生充分获得自信，师生间的对立现象消失了，双方之间的沟通也再无障碍。师生关系高度和谐，相互帮助，带来的必然是高效率、快节奏的学习效果。真正实现天高任鸟飞，海阔任鱼跃的学习境界，真正满足了学生的需要，在这样的环境中，人人心情舒畅，劲头十足，课堂就会充满活力。

　　4.科学管理

　　这种全新的“开放式”的教学在刚开始实施时很会出现这样或那样的问题，这就要求教师必需走到学生中间，及时发现并监督那些不认真学习，敷衍应付的学生。教师必须采取一定的方式制止一些不利于课堂学习的不协调行为，随时检测学生的学习效果，使他们真正学进去，对与那些基础差的学生，更要适时给予关注，对于他们只讲基础题，且不要太多，让他们真真正正学到一点东西。从而让他们树立自信，才能真正愿学，因此，教师要牢牢把握“三分教”“七分管”的原则，在自己的课堂上懂管理、会管理、善于管理，才能使自己的课堂教学时刻充满学习活力，收到良好的学习效果。

　　总而言之，在新课堂教育改革的前提下，教师只要不断更新自己的教育观念，积极探索提高课堂教学效果的新方法，大胆的尝试实践，懂方法，会管理，那么会让自己的课堂时刻充满活力，课堂教学高效实施。

　　来源：233网校论文中心，作者：宗晓青

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