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数学教学中怎样让学生掌握学习的主动权

编辑: 路逍遥 关键词: 高中数学 来源: 记忆方法网

  数学教学活动的效果最终取决于学生在学习活动中智力和情感态度、兴趣、意志等非智力的投入,教从根本上来讲是促进和帮助学生进行有效学习和更好发展的手段。因此,新课程改革特别强调让学生自己自主探索、合作交流地学习,那么如何让学生主动地学习呢?

  1把课堂学习活动主动权让给学生

  1.1让学生有探索的主动性。在人的心灵深处,总希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在小学生的内心世界中是非常强烈的。那么,我们教师要充分调动学生天生好探究的愿望,让每个学生在成功的探究体验中产生情感上的满足,让这种积极的情感成为进一步探索的动力。

  教学“三角形面积”时,陈旧的教学方式将学生通过格子,割补等方法,学生在教师的指令下得出的公式,学生感到茫然……如何激发学生,让其自主参与探索发现的学习活动,就会听到“我晓得了”,“我发现了”……的声音。这种由学生自己得出的面积计算公式,练习起来灵活,运用解决问题,更令人惊喜。

  1.2让学生有讨论交流的主动权。课标中指出:合作交流是学生学习数学的一种重要方式。小学生乐于交往,而讨论正好满足了学生的心理需求,多让学生在多层次和多方面进行讨论交流,每个学生都可以自由的发表个人的见解,相互激励,补充、答题,解决各种问题,有利于培养学生团结协作和社会交往的能力。

  课堂上,常常只有学优生的“一人言”,学困生的“坐飞机”。有效的讨论交流,只有学生经过独立思考,有了交流的需要,再展开讨论交流才是有价值,有成效的。如在“购物选择”中,出示题目:小王有10元钱想购体育用品,皮球2元一只,跳绳2.5元一根,乒乓球拍4.5元一付……如果是你,怎样打算购买完10元钱?谁能想出最好的方法?经过学生思考3分钟,小组进行讨论交流,各组都有不同的想法。因此,学生已形成了独特的个人见解,合作交流才有了基础,也就充分展示了自己的思想表现,真正成为交流自信、互助合作、主动获取的知识的重要渠道。

  1.3让学生有提问的主动权。

  充分利用教材资源,“追”使学生拥有自己的问题,通过研读教材至少提出一个问题,要关注学生提问题的本身,遵循“低要求、重行为、多鼓励”的原则,引发学生与他人合作交流,借鉴和吸纳他人的思维方式,渐渐培养自己的问题意识,激醒学生自我设问的天性,逐渐达到能“简单——复杂——高质量”问题的能力,并从中体能到带着问题学习的兴趣。

  学生在学习过程中产生了问题,我们不要在教学设计中有意回避学生会产生问题的情意,更不能读然置之或扼杀学生的问题,而应在学习过程加强三个鼓励,即鼓励学生质疑,鼓励学生有不同想法,鼓励学生用自己喜欢的方式思考。经常进行这样的开放式教学,不但使学生学习的积极性持续高涨,而且能打破常规,敢于表达自己的想法和展现自己才华,课堂成了学生求知的乐园,学生也真正成为学习的主人。

  2为学生创设更多的主动机会

  2.1创设和谐的情境,让学生主动生情。陈旧的教学课堂,“注入式”,“填鸭式”,学生循规蹈矩,不敢发言,呆板坐在那儿,哪有创新。新课程下的课堂,要求学生有积极的学习热情,旺盛的求知欲望,敢于质疑问题,善于独立思考,发表不同见解。现在的教师也转变教育观念,建立平等、民主、友爱的师生关系,创设和谐的教学氛围,激活课堂,使课堂生动活泼,充满生机和活力,学生大胆探索,不断创新。

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