数学教学活动的效果最终取决于学生在学习活动中智力和情感态度、兴趣、意志等非智力的投入，教从根本上来讲是促进和帮助学生进行有效学习和更好发展的手段。因此，新课程改革特别强调让学生自己自主探索、合作交流地学习，那么如何让学生主动地学习呢？

　　１把课堂学习活动主动权让给学生

　　1.1让学生有探索的主动性。在人的心灵深处，总希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在小学生的内心世界中是非常强烈的。那么，我们教师要充分调动学生天生好探究的愿望，让每个学生在成功的探究体验中产生情感上的满足，让这种积极的情感成为进一步探索的动力。

　　教学“三角形面积”时，陈旧的教学方式将学生通过格子，割补等方法，学生在教师的指令下得出的公式，学生感到茫然……如何激发学生，让其自主参与探索发现的学习活动，就会听到“我晓得了”，“我发现了”……的声音。这种由学生自己得出的面积计算公式，练习起来灵活，运用解决问题，更令人惊喜。

　　1.2让学生有讨论交流的主动权。课标中指出：合作交流是学生学习数学的一种重要方式。小学生乐于交往，而讨论正好满足了学生的心理需求，多让学生在多层次和多方面进行讨论交流，每个学生都可以自由的发表个人的见解，相互激励，补充、答题，解决各种问题，有利于培养学生团结协作和社会交往的能力。

　　课堂上，常常只有学优生的“一人言”，学困生的“坐飞机”。有效的讨论交流，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，再展开讨论交流才是有价值，有成效的。如在“购物选择”中，出示题目：小王有10元钱想购体育用品，皮球2元一只，跳绳2.5元一根，乒乓球拍4.5元一付……如果是你，怎样打算购买完10元钱？谁能想出最好的方法？经过学生思考3分钟，小组进行讨论交流，各组都有不同的想法。因此，学生已形成了独特的个人见解，合作交流才有了基础，也就充分展示了自己的思想表现，真正成为交流自信、互助合作、主动获取的知识的重要渠道。

　　1.3让学生有提问的主动权。

　　充分利用教材资源，“追”使学生拥有自己的问题，通过研读教材至少提出一个问题，要关注学生提问题的本身，遵循“低要求、重行为、多鼓励”的原则，引发学生与他人合作交流，借鉴和吸纳他人的思维方式，渐渐培养自己的问题意识，激醒学生自我设问的天性，逐渐达到能“简单——复杂——高质量”问题的能力，并从中体能到带着问题学习的兴趣。

　　学生在学习过程中产生了问题，我们不要在教学设计中有意回避学生会产生问题的情意，更不能读然置之或扼杀学生的问题，而应在学习过程加强三个鼓励，即鼓励学生质疑，鼓励学生有不同想法，鼓励学生用自己喜欢的方式思考。经常进行这样的开放式教学，不但使学生学习的积极性持续高涨，而且能打破常规，敢于表达自己的想法和展现自己才华，课堂成了学生求知的乐园，学生也真正成为学习的主人。

　　２为学生创设更多的主动机会

　　2.1创设和谐的情境，让学生主动生情。陈旧的教学课堂，“注入式”，“填鸭式”，学生循规蹈矩，不敢发言，呆板坐在那儿，哪有创新。新课程下的课堂，要求学生有积极的学习热情，旺盛的求知欲望，敢于质疑问题，善于独立思考，发表不同见解。现在的教师也转变教育观念，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐的教学氛围，激活课堂，使课堂生动活泼，充满生机和活力，学生大胆探索，不断创新。

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