数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一体的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，从而揭示思维过程，促进学生思考。随着现代科学技术的发展，计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于课堂教学已成为现实。
下面我将从几个方面阐述多媒体课件在数学教学课堂中的应用：
一、运用多媒体进行教学可创设情境，激发学生的学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲．”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些．而多媒体教学技术走进课堂，将多媒体课件带入了课堂中，它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。使学生对数学产生兴趣，有了兴趣，就有了内驱动力，学习就是自发自主而不是强迫的活动，学生就会达到乐此不疲，废寝忘食的地步，实现了从“要我学”到“我要学”的转变。
二、多媒体课件应用可提高数学思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。我们在制作各张图片时，要注意各个画面的连接要衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生避免产生黑板搬家感觉。这样学生就可以比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。还有，由于课堂45分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感，所以我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又用注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。在这种师生讨论的操作、计算过程中，学生既体会到数学的乐趣，又体会到不同角度观察者的感觉和情景。大大提高了学生的数学发散性思维能力。
三、应用多媒体课件进行教学可优化教法、学法
数学课堂教学的展开，是需要通过一定的教学方法来实现的。数学教学中运用多媒体教学手段，打破了“一支粉笔、一张嘴、一块黑板讲到底”的传统教学模式，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师的主导作用，又能体现学生主体地位的以“自主，探究，合作“为特征的教与学的方式，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。
我们课件制作要结合教学内容实际，结合学科特点和学生心理特点，以有利于教师的教学和学生的学习为准则。我们在应用时要注意这个过程要将观察和实际操作融为一体，这样可以优化了教师的教法，又指导了学生的学法，这比教师一遍又一遍凭空讲解要强得多。
四、运用多媒体课件进行教学有助于培养学生的创新思维
数学学科的特点是逻辑严密、抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是能力的培养过程。多媒体辅助课堂教学更新了教师的教学观念，以“教学面向现代化”为指导思想积极接受并运用现代教育技术，充分调动学生主动参与探究，培养学生的创新精神。我们借助多媒体技术把抽象的问题形象化、让静止的图象动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。
课堂教学是创新学习的主渠道，利用多媒体课件辅助课堂教学，在教学中我们可以创造一种促进学生主动学习的教学环境，激发学生的兴趣；可以有目的地引导学生猜想，合理论证，培养创新思维。
结束语
实践证明，在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果。当然，现在多媒体教学还不能完全代替传统的教学模式，而应该在教学中从实际出发各取所长，把计算机的优势与传统的教学完美结合起来，把生动的图形和严谨的推理结合起来，还要处理好教师的主导作用、学生的主导作用与多媒体作用三者的关系，只有这样才能充分发挥多媒体技术的教学功能，从而达到课堂教学的最优化。
来源：233网校论文中心，作者：杨元强
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