每位数学老师可能都知道“学生是课堂真正的主体，老师只起着主导作用”.但真正实施起来，并不是很容易做到的，只有把课堂还给学生，让其成为真正的参与者，才能实现学生自主学习，从而达到使学生树立学好数学的信心和决心.

　　一、数学模式全新化

　　在数学学习中，学生是课堂的主人，老师在这个过程中只是学生学习的组织者和合作者，所以作为一名数学老师必须摈弃“老师讲，学生听”的机械灌输的数学模式或者是满堂灌的传统数学方式，而应代之以师生对话，课堂讨论等学生主体参与的教学方式，在课堂中多提供学生参与的机会，对班里的学生不能只用一个标准去要求，要因人而异，因材施教，分层进行教学，使全体学生都有所发展，有所提高.对学生多鼓励，要尽可能地去捕捉学生的闪光点.数学教学是师生互动生成的进程，强调互动生成的数学课堂一定会呈现出更大的开放性.

　　强调互动生成，对教师的教学方法提出了更高的要求，一位在课堂中把学生作学习的做过一体的数学教师总是处在动态的教学中，能真正荣誉互动的课堂中，时时把握住教学动态生成的切入点，调动学生齐参与，使学生愿学、爱学、乐学，这样才能学好数学.

　　二、数学问题情境化

　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要.”所以在数学课堂教学中，老师应精心创设问题情境，一个精心设计的问题往往会给学生带来一种新奇，一份渴求，从而激起他们学习数学的兴趣，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的状态，从而吸引着学生主动去探究这个问题，使学生在自觉的参与过程中，自己去发现、理解、总结与应用，在问题的解决过程中，完成知识的学习与提升.

　　学生在课堂上提问质疑，本身就是学习兴趣、学习积极性的体现，教师必须予以大力鼓励，并很好地引导，要下功夫启发学生提出问题.即使有时提的问题不着边或自相矛盾，也要充分肯定他们的积极思考精神，同时引导学生对同学提出的问题进行讨论，而不要轻易地否定.这样下去，就能使学生发现问题、提出问题的能力不断增强，学习兴趣和积极性不断巩固提高.

　　三、数学学习自主化

　　学会求知是新课改的一个重要目标，掌握了科学的学习方法，才能实现由“学会”“要我学”到“我要学”的飞跃.课堂应该是动态的存在，学生往往是带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂教学的，这就使数学课堂呈现出丰富性、复杂性和多变性.学生自主学习是其终生可持续发展的根本途径.

　　课堂教学是师生双边活动的主要形式，是教师传道受业、学生获得知识、提高智能的场所.在教学中，教师要引导学生积极参与教学过程，让他们通过观察、思考、探索主动地获取知识。

　　如讲平行四边形概念及其性质，教师可以出示一系列的平行四边形的图形或实例，先告诉学生这些就叫“平行四边形”接下来就让学生自己比较、分析研究，学生经过观察、思考以后，会发现平行四边形的许多性质，如：对边平行，对角相等，领角互补，对角线互相平分，“平行四边形”为两个全等三角形等等，接着学生会进一步发现这些性质之间的关系，可以由一个性质推导出其它的性质。

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