《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就是说，学生是学习的主体，教师应该尽量给学生提供一些自主探索的机会，让学生在探索的过程中，逐步形成对数学知识的理解，培养学生的自主学习的能力。学生是受教育者，但不完全是被动接受教育，具有主观能动性。教师的影响必须通过学生的主动性、积极性，教育的目标才能得以实现。因此，教师的一切活动要力争让学生改变以往参与意识差，依赖心理强，跟随老师惯性运转的被动学习方式，必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，培养学生自主创新学习的能力。结合我的教学实践，谈谈自已的尝试。

　　一、建立融洽的师生关系，激发学生学习兴趣

　　融洽和谐的课堂氛围是培养兴趣，使学生爱学、乐学，全身心地投入学习活动的初始。给学生一个安全的心理环境，为学生学习主动性和积极性创造一个必需的气候与土壤。教师作为课堂教学活动的设计者、组织者、指导者和合作者，应当充分地认识到学生是具有主观能动性的，是有感情、需要被人尊重和激励的个体。因此，在课堂教学中，首先应建立一种新型、平等、民主、和谐的师生关系，这种关系是师生间心灵的相互沟通和理解。要注重用亲切的眼神、鼓励的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短与学生之间的距离，给学生营造一个轻松的学习氛围。和谐的师生关系，能激发学生的学习热情，“亲其师，信其道”，教师应主动地走到学生中间，与学生平等对话。遇困时给予帮助，有成功时给予赞扬，评价学生多鼓励，少埋怨，多指导，少责备，让学生体会到老师对他们的尊重与信任，学生的学习兴趣也会随之高涨，自主探究知识的欲望也更强烈了，学生必定会全身心地投入到自主探究学习的过程中去，大胆探索、勇于创新，由“要我学”自然而然地转为“我要学”和“我爱学”。

　　二、营造浓厚的学习氛围，调动学生学习热情

　　1、精心设计课题的引入，会激发学生强烈的兴趣。“兴趣是最好的老师。”“情境是探究的前提”。只有为学生营造良好的开始，才能激起学生学习的兴趣，学生才会乐学、愿学，就会主动去探究。可以根据数学课的特点，结合中学生的心理特征和学生现有的信息储备，再现生活情境，创设问题，让学生产生亲切感，从而引起学生对所学的内容发生兴趣，激起学生学习的兴趣，就能促使他们积极思维和自主探究创新。例如，在讲授初三几何圆柱、圆锥的表面积时，教师可在课前安排学生用纸制作一个圆柱和圆锥。上课时用剪子沿母线剪开，学生就会惊奇地看到两个体的展开图，就引入了圆柱、圆锥的表面积这一新课，还引导学生找到计算表面积的方法：展开。圆柱的表面展开是矩形，圆锥的表面展开是扇形。这样的新课引入既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生积极思考、主动去分析问题的能力。

　　这样学生就能轻松自如地学习和掌握了相关的知识技能，并且培养了学生积极主动的学习态度。这样的数学学习不再是额外的负担，而是一种实实在在的快乐。

　　2创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生的学习兴趣，激活学生主动参与的积极性。情境创设要活泼、新颖有趣，符合学生的年龄特征，要能够激活学生的探究兴趣，要与教学内容相关联，能够和生活实际联系在一起，使学生能够主动地参与到后面的自主学习中去。创设情境要做到：情境创设要有新意；情境要有趣味；内容要紧扣教学主题；形式要新颖、活泼，能激活学生主动参与。在讲授等腰三角形性质的时候，让学生做出一张等腰三角形的半透明的纸片，每个同学的等腰三角形的大小和形状可以不一样，把纸片对折，让两腰重合在一起，你发现什么现象？请你尽可能多地写出结论。

　　学生通过动手操作、观察、思考和交流写出了如下结论：

　　1.等腰三角形是轴对称图形.

　　2.∠B=∠C.

　　3.BD=CD，即AD为底边上的中线

　　4.∠ADB=∠ADC=90°，即AD为底边上的高

　　5.∠BAD=∠CAD，即AD为顶角平分线

　　教师为学生提供了一个可感知，可操作，可体验的情境，既激发了学生的学习兴趣，又使抽象的数学知识蕴于简单的实验之中，促进了学生积极主动去认知和理解。调动和激发学生的积极性，有了自我肯定与自我实现的能力，发掘了学生深藏内心的潜质。

　　3、引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在认识新知识后让学生比一比，谁理解得快，理解得深；在做练习时，让学生比一比，谁做得更准更快，谁有更多的方法；在遇到难题时，比一比谁最先有发现。比赛的形式可以是以学生为个体或者以小组为竞争对手等等。

　　三、巧妙引导，培养学生自主学习的能力

　　学生自主学习的能力，需要在教师经常地启发、点拨、引导下逐渐形成和发展。在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程。教师给予学生充分的自主学习的时间和空间，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。教师充分发挥主导作用，指导学生怎样当好学习的主人；引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

　　在数学教学中必须树立以“人为本”的教育理念，建立了自主参与学习的方式，使数学课堂焕发生机和活力，努力培养学生的主体精神和创新意识。让学生学会主动学习，是他们受用终生的好事，也是教师努力的目标。

　　来源：233网校论文中心，作者：蒋清华

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