课堂教学是高中教学过程中最关键的环节，是学生接受知识的最主要途径。因此，课堂教学的效率是决定学生成绩的重要因素之一。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂里的高效不是指老师讲了多少知识,而是看学生学会了多少知识,并能利用自已学会的知识，分析问题解决问题。课堂的高效必须以学生的学来评价教师的教，能让学生学进去并且学会，能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。如何打造高效数学课堂，我觉得要做到以下几点：

　　一、把握教材，精心备课

　　首先要备教材：认真吃准吃透教材，掌握教学目标和教学重点，提出教学难点。思考教学内容与知识间的衔接，用什么教学方法策略来演示。其次是备学生：了解学生已有知识水平、经验与多数学生的需要等等。这样能有针对性地开展教学。最后是备教法。采用什么的方法最有效，怎样才能是学生学以致用，我们都要提前思考。

　　二、创设情景，导入新课

　　让学生在心理上处于兴奋的最佳状态，带着积极的情感参与学习。设计一个恰当的情景（可结合学生的预习情况及时进行修改），如利用多媒体、讲故事等导入新课，引发学生的兴趣，引导学生结合教材内容分析课时教学目标要求，通过分析使学生能够挖掘出本节课的重点、难点、疑惑点，帮助学生进一步明确本节课的学习任务。

　　三、设置恰当的课堂教学环节

　　设置恰当的课堂教学环节是构建高效愉悦课堂的关键。教学过程应是促进学生发展的过程，让学生经历学习过程。因此，为了让学生更多的参与课堂，体现学生的自主学习精神，为学生提供足够的思维自主权和创造空间。在课堂教学上应做到以下几环节：

　　1.以案导学，自主学习

　　为了学生预习的有效性和针对性，教师可以使用导学案教学。

　　教师在课前把导学案发给学生，让学生有充分的时间通过自学课本和与同学探讨等方式，把学习目标和知识结构进行一番思考和探究，而且还必须在课前把学生预习过的学案收集起来，进行查阅批改，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的重点、难点。

　　2.合作交流，组织讨论

　　通过自学导学案，学生明确了学习目标，掌握了知识结构和重点，并知晓自己存在的疑点。根据学生存在的疑点，教师集中并启发学生进行讨论，通过个体发言、同位探讨、小组讨论等多种讨论方式，引导学生大胆质疑、各抒己见。引导学生讨论时，教师参与其中，并适时地予以启发，尝试释疑。调教好小组长，讨论要高效，展示时人人有事干，事事有落实，非展示的同学每人都有具体目标和任务，要提前准备好，小组长做好安排。用学习小组高效地学习，使知识更加完善，掌握更加扎实。这样，课堂上每个学生都在积极互动，课堂效能大为提高。

　　3.展示点拨，解难释疑

　　在讨论后，教师根据学生具有普遍意义的疑点，在学生渴望释疑的心理状态下，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。

　　4.课堂检测，知识拓展

　　教师设计一定的课堂检测，当堂训练，以检查学生对知识的掌握程度，做到堂堂清。针对达标训练中再次出现的问题，教师除了再次展示解题思路，引导学生突破问题外，还应再补充拓展训练题，使学生对所学知识进行内化整理，把新知识纳入到个体的认知结构中，进而达到知识的巩固与迁移。

　　四、改变低效的课堂提问

　　课堂提问是数学教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。课堂上，学生存在这样的问题：当一个同学起来回答时，余下同学或许会非常放松，要么傻笑地看着回答问题的同学，要么偷偷地与同桌说话。因此教师在课堂教学中，可以通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，从而调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习。学生经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高了他们分析问题解决问题的能力。

　　来源：233网校论文中心，作者：张守福

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/538441.html

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