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新课标下数学教学的几点思考

编辑: 路逍遥 关键词: 高中数学 来源: 记忆方法网

  改变课堂教学,努力提高课堂教学效益,是每个教育工作者的当务之急,那么,新课标下如何进行数学教学呢?

  一、重视知识的发生过程,体验数学活动的全过程

  重视知识的发生过程,还学生一个真实而科学的思维,有助于知识的应用,同时,在知识的发生过程中,也能培养学生自主探究、积极主动的思维方式,有助于提高学生的数学思维能力,提高学习兴趣,使得学生的学习过程,逐步成为自主的过程,成为“再创造”的过程。

  平时在引导学生参与课堂教学的全过程数学教学活动中,重视知识的发生过程与教师的主导作用关系很大,教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与,教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性,充分激发学生的思维活动。由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用,都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神,充满着人类创造性思维的“火花”,教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程,以达到开发智力和能力,提高创造思维的品质,增强创造力的目的,因而教师应结合教学内容,设计出利于学生参与的教学环节,提高学生的参与程度。

  二、还学生思维的空间,培养学生的问题意识

  新课标,倡导积极主动,引导自主探索、动手实践,提倡合作交流,这样就要求我们应以学生为主体,以教师为主导,积极创设能引导学生主动参与的教学情景,让学生积极参与课堂,活跃思维,让学生领略思维的全过程,通过交流,彼此增长见识,明确各自思维的缺陷,取长补短,充分培养学生的问题意识,调动学生参与问题讨论的积极性,在自主探究中,掌握知识和技能,在合作交流中得以完善,在教师的授惑中,使得知识得以升华。

  在教学解答数学题的过程中,只有有意识的培养学生的问题意识,应用数学思想方法去分析和解决问题,才能形成能力,提高数学素质,使学生具有数学头脑和眼光。对于课本习题的处理,因为数量较多,我们也要抓重点,并且从各个方面精心挖掘其潜力。只有这样,我们才会真正从题海战术中脱身出来,我们的学生也才会感受到学习是多么的轻松愉快。

  三、重视知识的反馈,从题海中走出来

  知识的反馈,通常都是以练习、考试得以保证。虽然通过教学,我们希望学生能举一反三,融会贯通。事实上,我们的学生往往是举三也不能反一。

  对于学生的解题错误,教师要改变角色,由传授者转变为学生学习的参与者与引导者,通过探究,让学生自己发现问题的错误之所在;精选少量题目,对其作深层次的研究、挖掘,研究其与已有知识、方法、解题经验之间的联系,从中寻找出解题思路,研究命题的变化、引申、推广,使问题得以升华,达到贯通数学知识,掌握数学方法的目的,真正解放自我,真正学会解决数学问题的本领。

  农村教师因为觉得学生基础要比其他学校差,因而在课堂上对学生左不放心,右不放心,觉得要讲的东西太多,甚至怕学生不懂,讲了一遍又一遍,结果学生仍茫然不知所措,不是自己努力得来的,印象不深,学得死气沉沉,效果甚差。所以作为教师真正要做的事,是让学生成为学习的主人,做一个重视反馈,引导航向的人,引导学生自己全身心地去读书,去思考,去探究。

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