批改作业是教学工作的常规工作之一，是教学的一面镜子，是对课堂教学的反馈和延伸。通过批改作业既能及时反馈教师教的效果，又能反馈学生学的情况，可以更好地促进教学相长。而教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，是一个至关重要的问题。
　　一、习惯性作业批改的思考。通常数学作业的批改，教师习惯于用“√”、“×”来评判正误、采用百分制、等级制等进行对学生作业的评价。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但也存在枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力的问题。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。而教学中，我们单纯的用“√”和“×”来评价学生学习水平，它影响学生的学习情绪，影响到师生之间的思想、情感的交流，伤害学生的学习积级性、自尊心和创造性，甚至产生对数学学科厌学的情绪，导致学生的学习兴趣大打折扣，从而影响了教学质量的整体提高。
　　二、作业批改中使用批语的妙处。学生做出的作业不仅反映学生的解题思路、方法、过程、能力，而且还能反映出学生学习态度和学风。单纯地用我们惯用的枯燥乏味、缺乏激励性评判正误的“√”、“×”和等级制的“优”、“良”、“中”、“合格”以及百分制的评价结果来评价学生做作业的思维、成绩，不但不能更好地体现学生做作业的基本素质，反而会适得其反。如果我们在批改作业时巧妙使用批语，不但可以反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且可以挖掘学生的智力因素。如“一题多解”注重了培养学生从不同角度去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓了思路，使学生能正确、灵活地解答千变万化的实际问题。利用这样的评语：“解得巧、方法妙!”“你用了与众不同的方法解决了这个问题，真了不起！肯定是有独特见解的学生。”对有多种解法而学生只采用了一种的，可以写上：“想一想，还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”“换个角度思考，能想出不同的解法吗?”这样的批语既激发了学生的创新意识，开启了学生的心灵，同时也开阔了学生的思维，使他们能大胆地驰骋想象，标新立异。显然，辅以批语的批阅可以帮助学生对照思考，提高技能技巧，快速地解题，比起只记“√”“×”、等级制和百分制好得多。
　　三、作业批改带来的启示。1、当学生在解决数学问题时，思路新颖、方法独特、简便可行，此时恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。2、适当改变作业的批改方式，不仅可以弥补“√”、“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好的学习数学知识，促使学生养成良好的学习习惯。3、数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习有着重要的作用。
　　4、在作业后加上适当的批语，体现了一种人性化的思想。学生看到会觉得老师对自己是真的关心的、在乎的。作业批语如鲜花和小草点缀着学生们那繁忙而单调的学习生活，似涓涓细流滋润着学生们那干涸而焦裂的心田，使学生和作业都“活”起来。如果教师能够适时地使用一些鼓励性的语言，定能为学生打开心灵的窗户、点燃心底的火种、激发深藏的情感、重逢久违的渴望，爆发出不可估量的潜能。
　　批改作业是教师教学工作的一项经常性工作，可使教师和学生迅速准确地得到教和学的信息反馈，从而调整教与学的活动过程。批改作业的方法多种多样，采用适当的批改方式，不仅可以满足学生学习的欲望，而且可以填补学生学习的乐趣，更大程度上激励了学生学习和做作业的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高了教学效果，就让我们在作业批改的过程中寻找相互的乐趣吧！
　　贵州省盘县保基乡中心校杨彪

 

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