现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。是由教师和学生共同组成的一种双向互动学习的过程。课堂教学改革不偏离新课程标准，是在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质的前提。新课程标准关于“教学过程”的规定：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习。学生在教师的指导下主动地，富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学习需要，创造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。”本文谈谈初中学生数学思维的培养的几个尝试。

　　一、用情感建立良好的师生关系

　　教师的情感投入是学生的一种心理需要。要着力建立良好的师生关系，教师在学生的学习和生活中，就须给于他们无时无刻的关怀，真诚的帮助和鼓励。教师没有真实的情感投入，学生不能“亲其师而信其道，”就不能发挥教育的作用，达到所期盼的教学效果。因而良好的师生关系是建立在教师情感投入基础之上的，教师的情感是激发学生学习数学兴趣的重要因素之一。在课堂教学中教师恰当的面部表情，语音语调和肢体语言是师生间情感交流的双向交流过程。真诚的交流，能使学生从教师那里感受到真诚关怀和挚爱，感受到信赖，感受到鼓舞与激励，感受到殷切的期望和由衷赞美。从而把内心的情感体验转化为努力学习和掌握数学知识的动力。实现教师的期盼。

　　二、重视阶段过度，激发学生的兴趣

　　学生从小学进入初中，对周围的一切他们都感到陌生，老师、同学、学习环境或生活方式对他们来说都很新鲜。学习科目增加、在校时间增长。迫使他们不得不改变作息习惯，不得不改进学习方式和学习方法。在这个过渡阶段，就数学而言，如果教师不给与足够的重视，不能很快地投入情感，使学生切实感到教师的爱的温暖、感受到新环境有了新靠山，学生意识还徘徊在以往的环境中，他们会感到无所适从，开始抱怨，接着影响课堂学习效率，甚至开始对数学失去信心。失去信心是很可怕的，也是很难学好的。怎样使学生尽快的适应新环境呢？

　　1.教师要深入到学生中去，了解学生的学习环境和学习基础，了解学生的性格和爱好，根据学生的状况，结合教材与新课程标准，使教学设计既兼顾学生共同发展，又照顾到不同学生的个性发展需要。

　　在教师的组织下使学生共同处在一个以学生为中心的数学课堂中，在教师的引导、鼓励下使课堂成为一个交流活动的课堂，让全班每一个学生感受到教师对他们的热情和信任，感受到教师的积极期待和希望，使课堂环境成为激发学生灵感的场所。

　　2.初中数学的数学思维虽然并非总等于解题，但是，初中学生的数学思维的形成是建立在对初中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的。发展初中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。刚进入初中的学生思维他们学习和能力比较弱，教师在课堂教学问题的设计上要适中，不能好高骛远。在鼓励学生大胆地去做、去想、去探索、去合作交流的同时，教师要积极参与学生的交流中，把自己放到学生的位置上，低位进入，使他们获得受到信赖与激励的内心体验，获得成功的体验。激发他们学习数学的兴趣。对确有困难的问题，在与学生双向交流中要一步一步地做给他们看，不厌其烦地耐心讲给他们听，帮助他们理解，使他们克服学习上和心理上的各种障碍。逐步提高他们理解问题和解决问题的能力。

　　3.逐步训练阅读技巧，提高对问题的理解能力和解决能力。数学中的“读”主要在读概念、读定理、读公式、读题等方面，这不但要读出语言文字的内涵和外延，还要读出语言文字的逻辑性和科学性。对于刚入初中的学生，教师一定要做好阅读的示范，逐步让他们学会数学阅读，使他们在阅读中会抓关键字、会抓关键词、会抓中心句，进而使语言文字与已有知识联系在一起，达到解决问题的目的。在学习初中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手。学生发生的困难，并不是因为这些问题超出了学生已有的知识范畴，而是学生阅读技巧的欠缺，导致他们不能正确理解问题，不能有效地使问题实质与已有的知识联系在一起的结果。

　　三、重视数学思想方法的教学，指导学生提高数学意识

　　新课程在目标设计上，是致力于“打好基础、促进发展”。因而在初中数学的教学中，要严格遵循学生认知发展的特点，创设贴近学生生活的开放性教学情境，引导学生参与多项思维，通过不同角度的探索，自己获取对一些数学概念或原理发生、发展过程的理解。《数学新课程标准》指出：有效的学习活动不能单纯的模仿与记忆；动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。对于来自不同小学进入初中的学生而言，一方面，他们彼此间不熟悉，相互间缺乏了解，他们的数学基础差别较大。另一方面，由于环境的改变，他们都有一种从头再来，学好数学的热切心情。教师要把握好这个时机，重视数学思想方法的教学，指导学生提高数学意识，如“因果转化意识”“类比转化意识”等的教学。在数学教学中，结合教材的特点，利用学生感兴趣的数学问题，不失时机的开展数学活动。在活动中，指导好学生的合作交流。在分小组上使数学基础好、中、差学生均匀分布，以使数学基础相对薄弱的同学在交流中吸取他人经验，弥补自己的不足，使数学基础好的同学获得成功的喜悦。在鼓励组与组的竞争上，特别强调小组成员的共同进步，进而，使学生在学、帮、赶的数学交流活动中增强数学意识，发展数学思维。

　　来源：233网校论文中心，作者：刘彩花

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