数学新课程是个动态的过程，教材承载着的知识，需要教师和学生进行交流、体验来获得，学生必须参与到教学活动中去，否则课程内容将无法理解，数学新课程的核心理念就是以学生发展为本，让学生参与教学是课程实施的核心。

　　一、活动是教学发生的基础

　　传统的教学观认为：课程只是承载着特定知识的文本，只是教学计划和目标，只是由教材这一单一因素构成的静态课程，因此课堂的活动是以教师为主，主体参与是教师，学生只是被动的接受知识，这样的师生活动培养的学生只是知识的存储器，而新课程观认为：课程是学生生活世界的经验；是师生共同探求新知识的过程；是教师、学生、教材等多因素相互作用形成的构建过程，教学活动的基本形态是交往与探究，交往是一种互动，这种互动具体表现为在课堂教学中教师与学生，学生与学生之间的对话，探究活动是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师引导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。这就决定了学生在活动中主体参与地位。譬如：在学习《全等三角形》的时候，我先让学生跟着我用两块硬纸板剪两个三角形全等的初步认识，接着我又引导学生通过观察、思考发现问题，概括总结出全等的定义，实现了主动参与、合作探究的目的。

　　二、给每一个学生平等

　　民主是新课程中的重要理念，民主最直接的体现是在课程实施中学生能平等地方参与。因此，在教学中，教师应该放弃外在性权威，与学生平等相处，这样才能形成有利于学生主体参与的人际关系氛围，每个学生都能主动参与教学，实际体现了学生与教师之间、学生与学生之间的平等关系，平等参与主要体现在两个方面：一是学生与教师之间是平等的，二是学生与学生之间是平等的，尤其是“学优生”与“学困生”之间是平等的，只有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才能畅所欲言，才能积极地参与到学习讨论中来，在教学中教师要重视以下几个方面：

　　1、小组交流实现互补，小组合作学习时需要每一个学生都参与讨论交流，这样人人都有机会表现，在交流中能取长补短，互相借鉴，共同提高。

　　2、组内交流互换角色，给学困生表现的机会，学困生普遍不爱表现，课堂上不爱发言，久而久之学习的兴趣就没有了，课堂上教师特别要重视调动学困生发言，这种同桌、前后桌交流能让每个学生都有交流的机会。

　　3、班级展示轮流发言。学生先通过独立思考、同桌交流歌者组内交流再到班级展示轮流发言，可以实现师生以及生生互补，全面地得到问题的结论。

　　来源：233网校论文中心，作者：侯爱英

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