一、以质量为根本，抓好“主题式”作业模式的作业编写

　　“主题式”作业模式中作业的编写是由集体分工协作完成的。编写过程就是控制编写质量的过程。假期课题组就开始阅读教材，进行选题，开学前，备课组成员就通过讨论确定了一学期的进度，安排调整好教材内容，并把具体教学内容细化到每一节课。本着“老教师多承担，年轻教师少分担”的原则，均要求在规定时间提交初稿。初稿要求所有备课组成员研究教材、研究学习目标需要解决的问题、研究预习的问题、研究适合学生的练习题且要兼顾各个层次的学生学习需求。然后备课组认真讨论，再返回修订。修订后，再由备课组长把部分不成熟题目分配给经验较丰富的教师逐行修改，最后经备课组长确认胶印。在使用时，教师可以根据学生的具体情况对内容和题目进行改编和删减。可以说一份合格的“主题式”作业市明确了学生的学习目标，帮助学生梳理了知识体系，提供了适合学生的学习方法和学习策略指导，提供了学生检测学习效果和过程性评价的有效学习材料。

　　二、关注使用情况反馈，及时有效的进行教学调控

　　（一）课前反馈三方面，提高教与学的有效性

　　1、课前反馈，有效指导学生的课前预习。

　　课前预习其实也就是学生的自学环节。学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么，或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了“主题式”作业后，学生在课前的预习过程中不再茫然，对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标都有了一定的了解，对知识点的初步理解也有了清晰的思路，再借助“主题式”作业完成课前数学学习。因此我们将“主题式”作业中的课前“主题式”作业提前一周左右发放。对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前“主题式”作业收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教学设计，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。

　　2、课前反馈，有效指导教师的课堂授课

　　为了最大限度的提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。教师在课堂上有的完全可以直接让学生展示过程，有的可通过设问为其做铺垫，采用循序渐进的方式，层层递进引导学生展开思考，将问题解决。另外教师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。我们在教学中常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。因此当我们通过课前对“主题式”作业的反馈，教师在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习数学的积极性。

　　3、课前反馈，有效指导学生地听讲。学生重点听什么？笔者认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，也明确自己不能解决的问题之所在，上课听讲的重点自然就有了。一节课45分钟很难保证学生每分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点听什么就成为学生提高学习效率的关键了。没有保质保量的课前预习，学生就不可能明确自己的所需，也就不能保证有高质量的课堂学习效果。所以课前的“主题式”作业反馈也是对课前预习质量的监督。

　　（二）课后反馈三个方面，有针对性的总结与反思

　　1、课后，对做过的作业进行反馈。其目的是为了检查学生学习的掌握情况，我们对每一份“主题式”作业中的作业都是分两次批改，一次是批学生做的作业，第二次是批学生改正的作业。

　　2、课后，对出现的问题进行总结。对重要的知识和解题方法进行总结，并及时总结需要注意的事项，以便后续学习数学知识时使用，也是对数学知识的进一步理解和巩固。

　　3、课后，师生对作业进行过程性评价。在学完一节的内容后，要在“主题式”作业的评价处写好记录，老师改完作业以后要在后面的反馈处对学生的作业做简单的点评，给学生鼓励，增强学生的信心和激发学生学习数学的兴趣。

　　三、现阶段“主题式”作业使用存在的不足与改进措施

　　1、“主题式”作业除设置了配合学生完成预习、课堂、课后各个阶段学习的作业，这当中还设置了考试小结作业、数学周记、实习作业、数学手抄报、数学与创意生活制作作业、阅读与思考等等多元化的作业，有的作业形式学生喜欢、而有的则不然，是否可根据问卷调查的结果做适当的调整或改进，以更好的发挥其价值。

　　2、由于利用“主题式”作业要求对同一课时的学习要改至少3次，量比较大，时间严重不够，导致笔者对“主题式”作业的批改不及时，有时流于形式。今后笔者预备分层次有序批阅，重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面还需严格要求，及时进行纠正。

　　3、使用“主题式”作业对学生和老师的要求都增高了。对于老师而言，需要在课前做大量的准备，在课后要花大量的时间来改作业，老师的负担加重；学生需要课前预习、课后改错等，花费的时间也很多。因此，课题组应该对试卷的题目进行精挑细选，对偏离新课程方向和重复的题型进行精简，在尽量少花学生时间的基础上，明确单元学习的主题，提高学生的学习效率。

　　总之，课改的道路不可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然会出现。只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革，在课改中解放思想，不保守；求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步，我们一定会在课改中取得实效性。

　　论文中心，作者：向斌

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/420239.html

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