谈到做数学作业，大多数学生都把其当成是一项任务、一份苦差，甚至敷衍了事，更甚者干脆不做。因此，如果我们不能调动起学生做数学作业的积极性,那么我们老师的教学是徒劳的，学生对数学的学习也是无效的。我们几乎天天给学生布置数学作业，殊不知绝大部分老师“布置”的作业往往是单一的，机械的，令学生感到枯燥乏味的；如果你是一位有智慧的老师，你应去“设计”作业，而“设计”的作业应是富有创造性，自主性的，令学生感到极其有趣的。

　　我们的数学教科书是实现数学课程标准的重要教学资源，是学生学习知识的重要依据，课本上有许多教学专家，一线教师精心编制的题目，掌握课本中的例题、习题是学生打好双基的基础。如果我们能在充分利用课本的基础上，根据班级学生的实际情况，适时、恰当地改造一些题目或是变式拓展一些例题，那么我们就会取得不一样的作业练习效果。

　　由此我想到我们的青岛版教材七年级下册有一道题，原题是：如图，直线AB与CD相交于点O，射线OE是BOD的平分线，已知AOD=110°，求COB，AOC，BOE，EOD的度数。

　　我们可以适当地换个角度，改编问题的提法，我们可以这样来问：

　　图中除AOD外，还有那些角？你都能求出他们的度数吗？试试看，谁的收获最多？谁最能干？这样就能改封闭题为开放题，尽管只是“换汤不换药”，但往往会收到意外的效果。

　　我们班的学生在做这个题时，可说是兴致倍增，一个数学成绩不理想，经常不完成数学作业的学生看到这个题后马上瞪大了眼睛，来了劲头，做题时口中还念叨着：“嘿，有意思，我求了这么多呀！”其中还有不少同学，尤其是成绩很差的同学也因为各自求的结果不一样而争得面红耳赤。长此以往，学生学习数学的兴趣会不断提高。

　　勇敢的发挥我们数学老师的聪明才智吧！充分利用我们的数学资源，大胆挖掘，大胆改造，大胆实践。让我们精心设计数学作业，让更多的趣味性的、开放性的、创新性的题目深入学生心中，让学生真正体会到学习数学的乐趣，真正感受到做数学作业也是一种享受。

　　山东省高密豪迈中学 刘婷婷

　　本文来源：山西新闻网-发展导报

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