在新理念下，数学教学是教师引导学生进行数学活动的教学，教师的职责在于向学生提供从事教学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新的能力。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，同时数学教学应面向全体学生，科学地、全面地分析每一个学生的具体情况和自己的教学实践相结合，进行一翻筛选，融化为自己的教学方法，多年来，我一直致力于初中数学课堂教改实践，并以新课程理念为指导确立了以“创设情境?自主探究?合作交流?自我反思?信息反馈”五步教学为基本流程的数学课堂教学新模式，通过实践取得了较好的成绩。下文是我在五步教学实践中的一点体会。

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　在众多教学改革的原则中，情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学素质。

　　首先，数学来源于生活，又回到生活，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识，如果是他们身边熟悉的事例容易引起他们的学习兴趣，激发了他们的学习兴趣。

　　其次，教学时要善于利用数学本身的魅力，调动学生学习的积极性，继而增强学生学习数学的情感。

　　让学生从自己熟悉的生活中学习新知识，另一方面也培养他们把数学知识应用到实践的意识。使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学生产亲切感，增强了学生的学习兴趣。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。

　　二、自主探究，激发学习主动性

　　“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界，要发展学生智力，培养学生能力，就要解决学生学习的主动参与问题。这就要求教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地让使学生动口、动手、动脑，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。极大地调动学生的积极性和主动性，学生就会自然地产生一种探究的欲望，养成良好的学习习惯，培养刻苦钻研精神。

　　三、合作交流，提高数学能力

　　在教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。

　　四、自我反思，深化知识结构

　　在教师组织下，引导启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善，在反思中发现的新问题又可以深化进行探究和延伸。

　　让学生反思探索过程，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略，帮助学生建构知识，勉励学生勇于探索、勇于创新的精神，将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神内化成主动发展的动力，提高学生主动发展的能力。

　　反思是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体验。数学的理解要靠学生自己的领悟才能获得，而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到。如没有这一理性的反思，以上的方式就会流于表面化。引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间。因此，有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障。为有效培养学生养成自我反思的习惯和能力，教师可在课堂上许多环节适时“布白”，如在出现规律处留下思考的空白，在创设情境处留下悬念的空白，在新授部分结束后留下回味的空白……并给学生适度的时间和空间，采取“以提问促反思”的策略，即在教学中教师应从学生的“最近发展区”入手，在任一学习环节中不断提问、追问，使学生在这些环节中，或质疑问难，或自我展现，或答疑解难。让他们对自身活动进行回顾、总结以及具有批评性的再思考，就能求得新的、深入的认识或提出疑问作为新的教学起点。教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，从而开启学生的心灵之锁，打开思维的大门，使学生愿意自我表现。如教师要善于利用章头图和“读一读”等引导、组织学生的学习活动，激发学生的学习积极性。

　　五、信息反馈，优化教学过程

　　反馈是控制论的一种重要基本原理。它是指控制系统把信息输送出去，然后把其作用的结果返回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制作用。通过反馈，可以不断地矫正偏向和失误，逐步达到预期的目的。我于2002年秋季开始，先后在六个教学班进行了教法改革的试验、探索．通过对这一教法的实验，以及学生、家长的信息反馈，我认为该教法极大地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛生动活泼，师生热情洋溢，加强了师生之间的情感交流．课堂上，学生以自身的多种学习形式充当主角，充分发挥主动性，教师不再充当一言堂角色，而是着力于指导学生进行更有效地学习．

　　我认为现在的数学课堂教学，是数学活动的教学，而不是单纯数学理论的教学，目的是把过去那种教师单纯解释教材，学生从教师的讲解中学习的封闭式教学模式，转变为学生与教材发生直接联系，从教材中获取知识，教师作必要的指导、讲评工作的开放式教学模式，整个课堂非常富有生机．特别是学生的自学、演练、评改与作业自改，更使学生的能力及心理素质、思想品质等得到培养．学生说：“通过学习感到数学课有趣味，学习上比过去更主动．”“上黑板演练使自己的胆子练大了，自信心增强了．”原来自卑感强烈、厌学情绪泛化的学生，也逐步增强了学习的信心，消除了恐惧心理，改变了以往沉闷、压抑、单调的课堂气氛，从而为我们调动学生学习的积极性、主动性，找到了一条有效的途径．学生家长也表示赞同和支持这样的教改实验，这是新课标的特色。

　　综上所述，在数学教学中，要改变传统的讲授方法，运用创设问题情境培养学生的自信心等方法激发学生学习数学的兴趣，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生的进取心，最终达到提高数学教学效率的目的。

　　来源：233网校论文中心，作者：姚春雄

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/327257.html

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