生物这门学科有其自身的教学特点，即可联系实际生活中大量的实例与现象来进行教学，特别的初中生物，更是充分体现了这一点。初中阶段的教学主要是为了培养孩子们对生物学的兴趣和好的学习方法，为高中生物的学习奠定坚实的基础。因此，我们在教学中要寻找好的教学方法，使学生在学习过程中不但要学习知识，还要学会学习、学会创造。随着现代科学技术的不断发展，我们可以在教学中充分应用现代化技术手段，即现代教育媒体来辅助教学。现代教学媒体，由于具有图、文、声并茂，信息传播量大，同时速度快的特点，并且具有形象、直观的教学感染力，可使学生在学习过程中的各种感知器官密切配合、协同作用，提高课堂教学中学生认识活动的效率。因此， 在运用时要多结合实际教学内容采用不同的方式。

一、多媒体在生物学科教学中的优越性。

    1、运用多媒体动画功能创设问题情景

多媒体技术的应用不但使学生产生好奇心，而且它能利用外部多 方位刺激，激发学生的学习兴趣，使学生主动学，乐于学。在利用多媒体辅助教 学时，我们可以结合多媒体的图象显示模拟逼真的动画，把要授课的内容生动化，娱乐化，对学生的感官进行多种刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，能够有效地激发学生的学习 积极性，把生物知识变成趣味生物。比如，在讲解生物中的动植物生长、发育的教学时，传统的教学很难让学生有形象 立体的 思维，这时我们就可以利用现代教学媒体，再现教学内容中生物生长、发育的情景，使学生有身临其境的感觉， 从而帮助学生理解、记忆 所学内容。当然，在具体教学中要注意：在选择媒体和材料时要从本节课的具体目标出发，要做到对学生的情感激发与学生对知识的理解与创新活动相结合。例如，我在给学生讲“有机物的分解利用??呼吸作用”时，首先给学生展示了三个实验，一个是叶片在呼吸中吸收氧气，一个是叶片在呼吸中释放二氧化碳，最后一个是种子在呼吸中放 热，这样就将学生的注意力和兴趣引到我在教学媒体创设的情景中来了，然后，我边演播刚才的实验过程边描述实验所产生的现象，让学生边观察边思考，感受多媒体所呈现的情景，然后尽量让学生自己对情景的认识从感性上升到理性，从而加深对本课知识的记忆与理解。

2、运用多媒体技术有利于突破重点和难点

学生掌握知识，一般从感知开始的，感知丰富，就能为进一步形成概念，理解和掌握规律打好基础。利用现 代教学手段，一改以往教师仅依靠口头讲解、分析、传授知识的传统模式，打破单一封闭的教学状态，以其直观形象展示，加深学生对学习内容的理解，以多种方式促进学生积极思考，使教学化繁为简变难为易，有效地提高学生分析和解决问题的能力。例如：在讲到《体内的气体的交换》时，气体的交换是一个微观的动态过程，包括肺泡内的气体交换和组织里的气 体交换，用大屏幕展示出：肺泡内的氧气怎样从肺泡扩散进入周围的毛细血管中？二氧化碳扩散进入肺泡时，毛细血管的血液的 颜色会发生什么变化？

3、运用多媒体技术可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习 效率。

在学习过程中，学生多种感官并用，学习效率提高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。 利用录音、幻灯、多媒体等教学手段，图片、声音、文字、动画、色彩等，可以多角度全方位地丰富学生的感知，使学生心脑并用，身临其境。例如在“生物多样性及其保护”一节课的教学中，将我国生物多样性的概况通过图片和录像适当地播放给学生观看，从而使枯燥的描述和数 字转化丰富多彩的画面，使学生加深了对生物多样性的理解，提高了学生的学习兴趣。主要表现 在：一是学生课堂注意力明显提高，二是对教学信息的反馈比较积极，三是增强了学习的主动性，不再把学习当负担。以上种种为学生创新精神和创新能力的培养 ，创设了有利条件。

    4、运用多媒体技术变枯燥抽象为形象直观。

直观性是教学中一个重要原则，利用多媒体教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的微观世界和宏观世界，把抽象的内容形象化。“生物体的结构层次”是生物新课程中份量很重的内容。常规教学主要用挂图、模型进行演示，这些常规教具虽有很多优点，但也有不少缺点，例如挂图只能从一个平面反映结构状况，模型难以看清楚细微结构等。通过利用多媒体立体图来表示生物体的外形及内部构造。如:细胞结构软件既能演示静态结构图，观察动植物细胞的构造，又可以使细胞在三维空间上作任意方向和角度的翻转，观察不同部位细胞器的空间关 系，还可以配上文字解释和有关的声音。另外，有些软件还可以通过器官组装动画、显微递进动画等多种形式来表示生物的结构知识，加深学生对知识的理解和掌握。

二、新课程中多媒体生物教学的几种方式。

    1、视听与启发讲解相结合。

    这种多媒  体教学方式的特点是为学生的学习，特别是教材的重点、难点的学习提供生动的素材，并通过必要的语言，引导 问题，开启思路，使学生在课堂上同时接受图像、文字、音响、语言等多种信息，大脑的左、右两半同时活跃，学习效率大大提高。这种教学方式有利于学生克服思维障碍、疲劳被动等问题。

    2、视听与探究讨论相结合。

    这种教学方式依据发现法的原理，按照“提出问题一提供途径一探索讨论一得出结论”等步骤完成教学任务。在这种教学方式中，多媒体技术既可以创设探究的情境，为学生的探索提供途径和素材，也可以用于问题的提出和结论的形成。学生在这一过程中，积极参与教学活动，思维活跃，按照多媒体提供的途径和材料，努力寻求、探究知识的答案。

    3、练习与反馈相结合。

    这种教学方式主要利用了多媒体技术的交互性，按照“提问一回答一反馈”的过程，实 行人机对话，完成学习任务。这种教学方式的特点是能够有效地吸引学生的注意，促进学生的思维，并且学生能根据多媒体的反馈，及时了解自己的学习情况，采取相应的措施。以上所列举的基于现代教育技术的教学方式，协调运用了讲解、谈话、演示、发现和练习等方法，保证了与教学内容的高度统一，并且以学生的学习为主线，合理安排了师生活动，因此教学结构更加合理，教学过程得到优化，课堂教学的整体功能大于 各要素功能之和。

    三 、多媒体辅助生物教学应注意的问题。

虽然多媒体技术在生物教学中有许多优势，在教学中也取得了良好的成果，但是为了让多媒体技术在生物教学中更充分地发挥其应有的作用，我们还应注意以下几点：

    1、要把握好应用的尺度。虽然多媒体计算机技术在教学中能将抽象化知识直观化，变静为动使效果得以提高，但并不等于用计算机辅助教学取代其他的教学方法和手段，比如，学生实验、生物的生理现象等。如果对那些用其他教 学方法也能轻而易举地解决的问题也采用多媒体技术进行处理，还可能会变得画 蛇添足甚至适得其反。通过直接观察动植物的标本、切片、生活习性等，可能比观察图像、录像会更直观更清楚。因些在教学中多媒体技术的应用要把握好使用的尺度。

2、要紧扣教学内容。多媒体 集图、文、声、色于一体，表现力强，很容易吸引学生的注意力。但要避免学生将注意力集中于CAI的新奇方面，而忽略了教学内容，最终的结果只会冲淡主题，误导学生。因此，在制作课件时，不能只注重画面的形式，背景图像不停地变换，让学生眼花缭乱，使过分花哨的点缀转移了学生应该注意的内容，学生对真正需要掌握什么却无暇顾及，从而影响学习效果。 

3、应有助于突出重点和难点。使用多媒体的最终目的是帮助解决教学中重点和难点。因此，教师在运用多媒体时应把主要精力放在突破教学重点和难点上，尽量避免过多的使用多媒体造成学生视觉和心理上的疲劳。恰当地综合运用实物、模型和多媒体等多种手段，使表现形式多样化，突出重点，才能收到良好的教学效果。

    总的说来，随着现代教育技术的发展，应用和设计具有时代特征的教学方法，是目前教学的发展趋势。在具体的教学中还应重视对学生能力的培养和智力开发，并且要按照学生的思维过程，逐步启发学生，激励思考，层层深入，直至学生自 己能领会和掌握知识技能的方法。如果在生物教学中能真正做到，将会在很大程度上提高学生的学习兴趣和效率。

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/321470.html

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