由于生物学科有一段时间不在高考之列，如今又在理科综合能力测试中占了相当重的分量，因此，生物的复习就成了目前高三学生备考的难点和重点。下面，本文就着重谈谈生物学科能力的培养和一些复习建议，仅供参考。 

　　一、培养生物学科的基本能力，向跨学科综合能力转化

　　1.构建学科知识体系

　　弄清知识间的内在联系，是学科能力向综合能力转化的知识基础。能力是建立在知识这个载体上的。例如生命的物质和结构系统、生命的自我更新和调节系统、生命的自我复制和发育系统以及生物与环境关系系统，这四大系统(参见下图)共同构成全书的知识系统。在复习过程中，将知识系统化、网络化，才有利于知识的迁移，这是实现学科能力向综合能力转化的基础。

　　高中生物分为三大板块，四大知识系统。这四大系统又是紧密相连、相互作用的，体现生命不同于非生命物质的基本特征。每个大的系统下，又可分为若干相互联系的子系统。

　　在复习中，构建一个完整的知识体系，是至关重要的。

　　2.加强学科能力的培养和训练是向综合能力转化的能力基础

　　生物的学科能力包括：

　　其一是使用恰当的生物学术语，阐述生物学事实、方法、概念和原理。

　　其二是能理解生物学中常用图、表等各种表达形式的意义，会用多种表达形式准确描述一些生物学现象。

　　其三是使用恰当的方法验证简单的生物学事实，并对结果进行解释和分析。这项能力要求包括两个内容：一是能对实验现象、实验结果做出正确的解释和分析；二是能够设计简单实验，验证简单的生物学事实。近年的试题比较重视考查生物实验，可是生物实验却是学生较为薄弱的环节，所以无论在平时的学习还是备考复习中，实验能力的培养应引起高度重视。

　　其四是能够应用生物学基本知识去分析和解决一些日常生活和社会发展中的现实问题，要多关注生命科学发展中的热点问题。

　　上述生物学基本能力，是培养跨学科综合能力的基础。

　　3.渗透综合意识观念，加强学科间知识迁移能力培养

　　理化生同属自然科学，虽然它们研究对象不同、知识体系不同，但它们认识自然时遵循相同的认识规律，在研究方法上有许多共性。例如：水是人们最熟悉的一种物质，如果把它放在中学学科知识的交叉点上，就会发现同一种事物，不同学科研究的侧面不同。生物学研究水在细胞内的组成，物理学研究水的物理属性，化学研究水的化学性质。要想全面地认识水，就需要从理化生不同学科来认识、研究。这种学科间迁移能力的培养，就是理科综合所涉及到的学科间综合能力。

　　二、通过专题复习，培养学科内综合能力

　　就生物本身的复习而言，一般来说，高三第一阶段按章节捋清知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。第二阶段可进行专题复习。

　　1.按体系分专题???体系专题，包括：

　　(1)生命的物质和结构系统。

　　(2)生命的自我更新和调节系统。

　　(3)生命的自我复制和进化系统。

　　(4)生物与环境系统。

　　2.按实验分专题???实验专题，包括：

　　(1)验证性实验，对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结。

　　(2)纠正错误或补充不完整的实验。

　　(3)设计简单生物学实验。

　　(4)对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。

　　3.按题型分专题???题型专题，包括：

　　(1)曲线坐标题解析能力的培养。

　　(2)图形图表题解题能力的培养。

　　(3)遗传系谱图鉴别能力的培养。

　　(4)数据分析和概率计算能力的培养。

　　4.按热点分专题???热点专题，包括：

　　(1)生态和环境热点(人口资源、环境污染、温室效应、环境保护)。

　　(2)生命科学前沿热点(基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划)。

　　(3)工农业生产，人类健康热点(转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病)。

　　(4)国内大事、世界风云(西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争)。

　　以上专题复习应有主次、轻重之分，当然各专题之间并不是完全割裂的，不可截然分开。按知识体系复习，也会遇到实

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/282927.html

相关阅读：少揭“伤疤”，多贴“膏药”
人神经胶质母细胞瘤的干细胞起源和精准干预研究获进展
高中生物的“学习策略”
2016年高考备考：生物基础知识111条
定时定向递送miRNA的新载体治疗骨质疏松