摘要：作业是教学反馈的主渠道，但由于各种主客观原因的影响，中学生抄袭作业现象非常普遍，尤其是抄袭数学作业，这一不良学习习惯已影响到了整个数学成绩的提高。所以，消除这种现象对大面积提高数学素质具有十分重要的意义。

　　关键词：作业；学困生；情景

　　一直以来，中学生抄袭作业现象非常普遍，尤其是抄袭数学作业，这一不良学习习惯已影响到了整个数学成绩的提高，所以消除这种现象对大面积提高数学素质具有十分重要的意义。这样既可以提高成绩，又能减轻学生在心理上的压抑感，激发他们的学习兴趣与强烈的求知欲。同时也能减少师生的无效劳动，减轻师生的教学负担，为此对抄袭作业情况加以分析并有效的进行调控，是每位数学教师都必须正视和亟待解决的重要问题。

　　一、主观和客观导致抄袭的源泉

　　学生的学习方法与教师的学法指导一定程度地影响着学生的解题能力及正确率，经常听到学生说：“听的时候懂了，但做作业时又弄不清楚了。”大多数学生通过努力但达不到解决问题的目的，感到数学难学，加重了心理负担。从学生的思维能力和数学知识的结构规律，面对大量的知识应用，一旦混淆，必然要用较多的时间和精力陷于解题，而达不到预计的教与学的要求，错误率大大提高，加重了学生的学习负担。为此，学生很容易走极端，形成抄袭作业的不良习惯。从学生中调查发现：①同类题目，由于学生程度高低参差不齐，迫于催交，使抄袭现象应运而生，且很难根治。②传统的批改人为地割断了教与学的关系，使学生形成“完成作业，万事大吉”的错误观念。③学困生的心理上存在着自卑感和自暴自弃，对不懂的知识不敢问也不愿问，怕教师批评，宁可放弃数学学习，而来抄袭别人的作业。④现在中学生懒惰心理较为严重，会做的懒得做，不会做的就不做，要么随便做，最好是抄着别人做。⑤学困生遇到不会做的题目自己缺乏信心，又顾及交作业的规定或不求上进混一天算一天，产生了抄袭作业的心态……。总之，抄袭现象，品种繁多，五花八门，这都给进一步学习数学、提高数学素质带来了障碍，教师在教学过程应引起足够的重视。

　　二、创设调控情景

　　1.改变教师的思想认识，创设调控意识

　　对抄袭作业的学生，教师的思想要转变。一般来说，抄袭作业以学困生为主，要改变抄袭的不良习惯，首先要教师尊重与接纳学困生，使他们有轻松愉快的心情学习。学困生的自尊心很脆弱，经受不住刺激，他们渴望教师对自己以诚相待，不歧视、讽刺、挖苦及揭短。学困生有一个怕被教师冷落的共同心理。因此只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行动，变为努力学习和掌握数学知识的动力，从而实现对他们的期望。热爱学生，融洽的师生关系是转化学困生的思想基础和前提，是调控抄袭作业的有效思想武器。

　　2.提高学生的思想认识，激发良好的学习动力

　　学困生的学习动力不足，对抄袭作业深知危害非浅，但缺乏刻苦钻研与克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为努力也学不好，有“破罐子破摔”的意思，因此对学困生学习动力的培养和激发有着重要意义。在教学中，笔者结合所学的内容对学生进行思想教育，介绍雷庆瑶身残志坚、顽强学习的事迹，数学家华罗庚逆境成才，帮助学生树立正确的学习目的性，提高思想认识。

　　3.改进教学方法，培养学习兴趣，创设良好的调控前景

　　由于学困生的认识前提差，思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上不拘一格，灵活多变，讲课时注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习机会，还要加强变式训练，使学生真正理解和掌握知识，即时得到反馈。讲授时应放慢镜头，语言尽量通俗易懂、生动活泼，特别要加强直观教学，结合电化教育，做到语言、图形、式子相结合。

　　4.分层教学，减轻学生学习负担，知道学习方法和思维方式

　　对数学作业应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术，要适中，以结合学生能力拉开档次，不搞“一刀切”。比如一节课后的联系可分三部分，精选成必做题、选做题、思考题，规定不同程度达到不同要求……教师要注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方式，数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习，提高质量是减轻作业负担的根本途径。

　　5.重视“师导生、生生互动”活动，促进互帮互学共同提高

　　为了营造和谐校园、绿色教育的大氛围，充分调动学生在学习中的积极性与主动性，培养学生的责任意识和奉献精神，为不同层面的学生提供发展的机遇。我们学校在每天放学前安排了一节作业整理课，在这节课中特别提出了“生生互动”的学习模式，就是要求任课教师根据学生的不同层次进行学生带学生的“小导师制”，允许同学间相互找“师徒关系”，当碰到有疑难问题时先向师傅请教。由于学生间容易沟通，一般来说平时不愿意去问教师的学生，这是也会变得愿意去问同学，从而迫使他自己去思考作业。当然，这里的师傅必须是学习成绩优异且有责任心的学生来担任，而且师徒关系要有一定的连带关系，当他辅导的同学有进步时一定要及时表扬以激发他更大的热情。同样，当徒弟出现错误越来越多时或者表现不好时，师傅也要“受罚”。记得有位师傅特地要求教师在上课时提问他的徒弟，并说“如果徒弟回答不出来，我愿意一起受罚”，这件事真得使笔者很感动，不仅让我们看到了学生的强烈责任心，而且还可以利用师傅来督促和制止抄作业现象，这样慢慢地也会减少抄袭现象。

　　6.采用“说学”活动，调控抄袭，行之有效

　　“说学”也就是把学生自己做过的题目用自己的语言说出解题所用的知识点，解题的方法和思维活动，是师生共同进行的双边活动，其作用不可忽视，改变了课外作业只是“学生做教师批改”的模式，克服学生抄袭的陋习。抄作业应付不了“说学”，在教师、同学面前交不了差。同学们私下说，与其抄作业还不如找同学帮助，上课认真听，把问题及早解决。同时，在“说学”中充分发掘学生的解题方法……有利于学生数学素质的全面发展。当然，教师要处理好一个“度”字，因材施教，注意“能”字上体现一个“活”字，面向全体，首先是肯定优点，找到学生的闪光点，不足之处加以补充、归纳，充分调动学生的思维活动，也是复习回忆、引入新课的良好途径。

　　7.及时练习、反馈，加强辅导，提高作业的正确率，淡化抄袭一事

　　在学习过程中，新知识的识记首先是达到初步识记。识记的特点是识记的材料在脑中保持的时间较短，只能在短时间内再认或重现。根据“艾宾浩斯”遗忘曲线规律，即遗忘的发展是先快后慢，因而练习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行，阻止通常在学习后立即发生的急速遗忘。一般笔者采用的方法是每堂课内必须完成一定量的题目，针对性地控制那些学习上有一定困难的学生，得到及时反馈、及时纠正，保证中下学生基本掌握，有利于课外练习的顺利进行。但学生间总是会有差异的，由于基础、学习态度、条件、兴趣爱好的不同，学习成绩自然就会不一样，为了使学得好的学生学得更好，充分发挥他们的才能，帮助学得差的学生尽快赶上，光靠课堂教学是不够的，所以课外辅导是不可少的环节之一，它贯彻因材施教的原则，对提高数学素质起着重要作用。针对性地给基础差的学生辅导，课间常用“卡片”上的题目进行抽查，帮助他们解决学习上的困难。从及时学习、课后辅导到卡片抽查紧扣环节，使学生感到抄袭毫无必要，抽查难以过关，逐步提高了作业的正确率，淡化了抄袭作业的意识。

　　8.多样化批改，坚决抵制抄袭现象

　　在批改中，传统的精改细批法是不可完全抛弃的，因为它有其他方法不能替代的优越性。这一批法对教师反馈及时，而且一目了然，能有效督促学生按时完成作业，但工作量大、收效差，是学生形成“完成作业，万事大吉”的抄袭的原因之一，因此批改需要改革。

　　(1)面批。教师面对面地进行个别辅导。逐步细改，以学困生为主，解决其个别的问题和弥补其知识缺陷（这部分工作量大可以在课内练习时完成），或采用“卡片”分组练习，层层落入到位。

　　(2)普查。利用课前5分钟，类似于作业要求采用A~B卷形式，统一完成。

　　(3)课堂评批。对答案(基本题单一性)，中等题型分步报结果，重点题板书分析。

　　(4)由骨干学生做“小老师”，以说学小组为单位，然后再由课代表汇总，把问题转入教师手中。

　　(5)互批、点批、抽批或答案张贴。当然，完成这项任务需做大量的工作，比其单一的精批细改要复杂得多，批改的时间相对分散，教师与学生有待于互相配合、相辅相成，做到统一思想，统一准备，统一行动，落入检查，保证及时反馈，及时梳理，及时修正，及时总结，真正把批改落到实处，达到调控的目的。

　　三、抄袭现象的调控，有利于数学素质教学的提高

　　只有对抄袭现象的杜绝，才能有效地提高教学质量，有利于发挥学生的学习主动性，学习态度进一步端正，增强独立完成作业的自觉性，减少教师纯机械操作时间和学生低效率的学习时间，增加了教师用于指导、辅导、研究教育理论及学习进修提高业务水平和教科研的时间，促进数学素质教育的提高。当然，杜绝抄袭这一现象不是一朝一夕的事情，需要一定时间的努力才能调控，要落人到位，必须从教师自身做起，转变思想观念，加强学生的思想教育，改进教学方法，培养学生的学习兴趣，提高作业的有效成分，只有这样，我们的目的才能达到。让学生充分感受数学的魅力，自觉、自愿地喜欢数学，这才是数学教育永恒的主题。

　　参考文献：

　　[1]崔焕芳.中学教学中数学素质的培养[J].华章,2009(17).

　　[2]李树臣.新一代社会公民的数学素养与培养[J].数学教师，1997(3).

　　来源：233网校论文中心，作者：蒋红灵

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