“无效训练”是追求“有效教学”的绊脚石，在二十多年的语文教学实践中，我认为学生语文素养的培养，在阅读教学中就可以得到明显的加强，那就是不断尝试设计相关的阅读训练。
我曾经对三个学生做过个案指导，效果十分显著。分别是小学四年级、六年级和初中二年级的在读学生，他们的共同之处都是数学比较优秀，而语文学科非常薄弱。我采取的方法就是：每日一练。即：每天做一道阅读训练题，课内阅读训练与课外阅读训练交替进行，其中课内阅读训练与语文教学同步。每个阅读训练必须做三遍，第一遍独立完成，第二遍查阅资料弄清答案，并抹去已做答案，第三遍是在过了一周后再次完成。在这样反复训练一个学期后，语文综合素养都得到了明显的提升。当然，这一方法能够取得成功的关键是学生都得有学习的自觉性。
在我的语文教学中，我基本不奉行“拿来主义”，我的检测练习都是自己编印的，编印的原则是依据章节及价段语文学习的知识点，并做到后文覆盖前文，滚动式向前推进。阅读训练题的设计涉及到字词句篇、语法修辞等多方面，在巩固知识的同时，培养学生语文既能。因此，我教过的学生，对我的语文教学是比较上心的，因为他们能够不断收获成功的喜悦。同时，即使教学同一教材，因为每次教的学生及其班级的情况都不一样，我对检测的练习都要做适当的调整，做到年年相似却不同（也许这就是所谓的创新吧），总有新鲜感。
语文教学是磨水之功，是一个循序渐进的过程，急功近利收效甚微。通过长期的阅读训练，一定能够收获最后的硕果。（来源：中华语文网版）
本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/273110.html
相关阅读：语文试题中最易失分的七个题型
古诗音乐描写艺术欣赏
2013年高考语文知识点易错分析：实词色彩不当
培养语感，促进语言和精神的协同发展
中国古典戏剧知识