作者：郭跃辉

　　在黄厚江老师的著作中，我读到了这样的观点：在阅读中提高阅读能力。看似毫无意义的循环，其实包含着某种真理性。在他看来，提高阅读能力只能在阅读过程中培养。

　　要想准确把握这个命题的准确意义，那首先要弄明白逆命题的乖谬性。很多同学认为，做题可以提高阅读能力，或者考试、测试可以提高阅读能力，这些都是错误的观点。测试、做题只是检验阅读能力的一种手段，它可以在阅读技巧方面起到一定的作用，但无法从根本上提高阅读能力。也有的同学认为，认真听课就可以提高阅读能力，这也是片面的。教师讲课，有时传授的是阅读的方法、技巧与要求，有时候是将自己的阅读体会与经验传给学生，通过听课，学生也可以获得阅读方面的知识与技巧，但也不是从根本上提高阅读能力的方法。提高阅读能力，根本方法就是进行主体意义上的阅读，通过阅读提高阅读能力。

　　具体而言，提高阅读能力要从以下几个方面入手，或者应该具备以下几种意识。首先是“量的意识”，古人讲“书读百遍，其义自现”，讲“博览群书”，就是说在阅读的数量上要有所保证。只读一篇文章或者一本名著，就想提高阅读能力，这是不可能的。其实是有“域的意识”，“博览群书”不仅有量的要求，更有域的要求，即要广泛阅读不同领域的著作。对于高中生而言，则是要广泛阅读散文、小说、评论、诗歌、文言文、传记、学术文章等。阅读能力是一种综合能力，只阅读某一门类的著作是无法培养阅读能力的。第三是有“精的意识”，泛读的同时还要细读、精读，面对一篇文章，反复阅读，甚至进行一些摘抄与记忆，揣摩文章中的“优美的句子”和“深刻的句子”，总结文章的写作手法与技巧，这也是一个必不可少的工作。

　　以上三者只是阅读的“共通意识”，而中学生的阅读还必须有一些特殊的意识，其中最重要的就是“文体意识”。解读文本的技术，不能抛开文本的特殊体式，有些技术只适用于某些特殊的文体。作为一名中学教师，教学要有“文体意识”，而学生的阅读更要有“文体意识”，这或许就是提高阅读能力的“金钥匙”。中学生的阅读文体主要体现在文言文阅读、诗歌阅读、散文阅读、小说阅读、论述文阅读、新闻阅读、传记阅读、时评阅读等方面，不同的文体，自然有不同的阅读方法。也就是说，阅读能力，不是一个抽象的笼统的概念，而是某种特殊文体的阅读能力。 页码:1/2   首页 上页 1 2 下页 尾页
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