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关于高中语文基础知识教学的几点看

新课程还学生主体地位的同时，对学生的能力提出了更高的要求。在大力提倡创新教育的今天，这对提高学生的综合素质无疑是好事，但学生能力基础普遍较差，语文的阅读能力层次普遍低下，要想在短期内达到新课程的能力要求，我们教师要做的还有很多。面对新教材，面对教学新理念，相信每一位语文老师都有很多困惑。我认为做好语文教学工作不是一朝一夕的事，要一步一个脚印，踏踏实实的教语文，踏踏实实地做语文教师。

语文试卷检测一般都分两大板块：第一大板块是“基础知识”，主要检测学生对语文基础知识的掌握程度。第二大板块是“阅读写作”，主要检测对于语言文字的理解和书面表达能力。其实，这一板块检测的就是学生的语言感知和课外阅读情况。

针对语文检测的第一大板块“基础知识”部分，我以为，进行语文基础知识教学应注意下面几个方面：

(一)要继续坚持传统教学中重诵读、重积累的方法。传统教学中有很多值得借鉴的行之有效的方法，像新课标所提出的“要在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词句、精彩句段以及在课外阅读中和生活中的语言材料”等要求，就与我们过去常强调的“熟读成诵”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的精髓是一致的。因此，在学习成语、歇后语、谚语、格言警句、对联、古诗词等语文知识时，老师应当引导学生反复诵读，促进理解，增强积累，灵活运用。像新教材每篇课文后面的“读一读写一写”所列出的词语或短语、每册书后面编列的课外古诗词，都可要求学生读准字音，正确书写，了解大意，准确运用。

(二)应注重结合文本阅读实践来学习基础知识。语文基础知识的学习不能停留在对语文概念的抽象理解上，只有通过文本中的实际例子，让学生具体感受，品味体会，才能更透彻地把握，更准确地运用，并实现由知识向能力、素养的转化。像标点的正确使用、词语的推敲斟酌、短语的合理搭配、句型的不同效果、修辞的巧妙作用等内容，都可结合阅读具体文本来感受、品析、理解。

(三)可让学生在多种多样的语文实践活动中学习语文基础知识。语文是实践性很强的课程，培养学生语文能力的主要途径也应该是语文实践。教师可以利用图书、报刊、多媒体、网络、标牌广告、自然风光、文物古迹、风俗民情等课外资源，精心设计内容丰富、形式活泼、与课堂教学相辅相成的语文实践活动，如查字典比赛、搜查招牌错别字、成语接龙、语文谜语趣猜、春联汇编、看谁积累诗词多、广告辞中的修辞、歌词中的语文、短信创作、语文知识竞赛、文学知识抢答等。这类语文实践，对激发学生学习兴趣，帮助掌握语文知识、丰富语文积累，增强语文能力，提升语文素养都是有效的途径和方法。

【总结】2013年已经到来，小编在此特意收集了有关此频道的文章供读者阅读。

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