生物学实验设计这部分内容是实验教学中的难点，这类试题思维量大，信息和情境新颖，设问角度多样，综合性强，能力要求高，能较好地反映学生基础知识和基本技能的掌握情况，激活学生的创新意识，并提高其思维能力。从近几年全国各地理科综试题来看，实验设计是实验考查的重点题型，同时也是考生易失分的题型。现在，将实验设计中的一些常用学科术语进行归类总结，希望能够帮助学生提高这部分知识的应用能力。
一、实验步骤（一般不宜连续描述）
1、取材分组编号
⑴取材：常用术语：随机
规律1：动物：选取年龄、性别相同，健康的同种动物；植物：选取长势相同、大小相似的同种植物。
常见有关“相同”
①所有用生物材料要相同即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。
②所用实验器具要相同即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小型号要完全一样。
③所用实验试齐要相同即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量的问题。
④所用处理方法要相同如：保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，但最好还是要作同样的处理。
规律2：进行实验室个体大的动物如狗可以少取，个体小的动物蝌蚪可以多取；植物进行实验时可以多取，动物进行实验可以少取；定性实验可以少取（只需要观察现象），定量实验可以多取（要求平均值）；
规律3：需做切除手术的一般不选幼小动物。例如：探究“生长激素对动物生长的影响”实验，一组需切除垂体作为实验组，一组不切除垂体作为对照组，不能用蝌蚪或小鼠（易死亡），应用体型较大的狗。
⑵编号：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以编号便于区分。
规律1：如果在容器中进行的实验或直接在某些自然生长的植物上进行实验，第一部要取容器，在容器上编号，或对植物进行挂牌标号。
规律2：组别编号不能与题目中所给材料试剂的编号相同；例如：试剂A、B、C……，而实验也编号A、B、C……
2、分别操作变量出现
⑴实验组：探究性：需要进行才能知道结果的；验证性：设置
⑵对照组：探究性：不需要进行就可知道结果的；验证性：自然情况，没有设置
规律1：实验中组数较多时，可以画成表格
例如：验证“赤霉素和生长素对茎的伸长具有协同作用”实验
实验分组
1(对照组)
2
3
4
处理方式
不加激素
加一定浓度的赤霉素
加一定浓度的生长素
加一定浓度的赤霉素和生长素
规律2：加入试剂时，实验组加入“适量”的试剂，对照组加入“等量”的对照试剂；
规律3：在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性”的语言表达。
如：“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“放在相同的适宜的外界条件下”等。
3、给予适宜条件
常用术语：将两组置于相同且适宜的条件下培育一段时间
4、观察现象并记录结果
规律1：必须写出检测指标
规律2：很多化学反应类型实验肉眼观察不到，可考虑加入指示剂，借助颜色变化或仪器辅助观察。
例如：验证“甲状腺激素能促进动物新陈代谢”实验，甲状腺激素激素促进物质氧化分解的化学反应无法观察，但可以以大鼠的“耗氧量”和“活动量”为观察指标。
规律3：一般不写出实验结果，只有前后对照的实验设计才在步骤中写出实验结果
二、实验结果和结论（一定要先描述结果再写出结论）
⑴对“探究性实验”的预测：
探究性实验:探索研究对象的未知属性、特征及与其他因素的关系的实验方法
规律1：实验组多种结果，对照只有一种结果
规律2：需作正、反、中间状态三方面的预测（有时两种）
如果是研究某试剂对某动物身体的影响，题目却给了A、B两种浓度的试剂，即实验设置3组
讨论的结论有
规律3：教你一招：会用“无显著差异”一词
⑵对“验证性实验”的预测：
课本上已学知识点的验证实验，不能作三方面的预测，只能作与已学知识点和验证性结论相符的预测
规律1：结果只有一个，结论只有一个；
规律2：如果是前后对照实验，结果写在步骤中，其余全部写在最后（前后对照实验，大都为验证性实验）；
规律3：验证性实验大都是课本中常见的一些事实性知识，往往要求用生物语言去分析，分析语言要求具有条理性。
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