高中生物解题技巧：题意遗忘型

有时学生正确理解与记忆题意之后，在解题过程中却忘了题意的部分内容，或增加了新的条件，这种凭想当然的臆造题意引发的解题错误称为题意遗忘型。例如：在营养丰富、水分充足、温度适宜的黑暗密闭系统中培养着乳酸菌、酵母菌、草履虫、蚯蚓、苔藓等几种生物，几天后，还能生活的是()。

A、酵母菌和草履虫;B、酵母菌和乳酸菌;C、苔藓和蚯蚓;D、草履虫和苔藓。不少学生选A，其错误的原因是在思考问题时，没有注意到“黑暗、密闭”这一隐含条件(无光、无氧)。题意遗忘的原因有两种：其一，动机水平不足或过高。动机水平不足时，由于缺乏对前提条件的精细的认知加工，只是将它们不清晰、不稳定地保持在工作记忆中，因此，这些信息抗干扰性差而容易遗忘;另一方面，过高的动机水平将使背景知识的提取阈提高，并使思维的变通性、流畅性降低，这样会使解题中提取前提条件时顾此失彼，也可能忽视考虑某些问题条件。其二，短时记忆能力较差，不能把从题目中获得的条件信息清晰而准确地保持在头脑中，由此很容易引起问题条件信息的丢失。

信息的提取是学生应用背景知识解题的前提，教师应十分重视教会学生提取信息的方法，培养学生的审题能力，在教学中应注意：

1)培养审题习惯通过练习训练和错题分析评讲，提高学生审题的自觉性。

2)教会审题方法要教给学生通过审题提取信息的方法。例如读题、看题要仔细;重点、关键或难点要多读几遍;边读边画简图，把文字转换为图形，从整体上把握问题等。

3)提高审题技能通过典型的练习训练，培养学生审题和提取信息的能力。例如：让学生接触缺少信息、信息冗余、信息隐蔽的题目，分析区别形似质异的题目，使学生逐步提高对题目中信息的敏感性。

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/164093.html

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