摘要：近年来，信息技术已经与课堂教学紧密的联系起来，学生在课堂学习过程中会存在很多难点疑点，而老师不一定完全有时间和精力帮所以学生解答问题排除疑惑，而利用现代的信息技术及硬件设备的支持，学生可以有更多的渠道得到正确且多元化的教学教育，帮助他们解答疑惑和问题。在这一模式下，学生完全可以自主选择学习时间和学习内容，可以有更多的时间去学习不懂不会的内容，将学习环境拓展到课堂教学以外，没有时间地域的限制，实现了以学生为主体的，自由的、自主的教学模式。

关键词：翻转课堂 高中数学 翻转教学 应用

前言：

随着科学技术的发展，计算机以及互联网在人们的生活中已经被广泛地使用，利用计算机互联网，可以使高中数学教学采用“翻转教学”模式，学生在利用互联网的翻转教学过程中，难以理解的知识点，可以选择暂停，重复学习，从而提升学习效率。本文就翻转教学在高中课堂中的应用进行分析与探讨。

一、课前开展活动

数学是一门严谨的理科性学科，对于部分学生而言，数学知识晦涩难懂，且内容抽象，知识复杂，仅凭课堂教学，很难满足所有学生的教学需求，很多学生不能在课堂上将内容理解融会贯通，学习中还可能存在诸多难点，再加之数学课程学习时间非常紧凑，导致课堂教学很难完美的适应学生。而利用翻转教学就可以很好的改进这一点。课前活动的主体是教师，教师根据课堂内容给学生提供学习资源，发布任务，通过学生的预习加上学生自主学习，实现“传道受业”。教师在每个单元教学开始之前，要有目的的，结合教学内容，为学生设计，录制一系列教学视频，在视频中强调章节知识框架内容，学习方法，重点知识概念，减少学生课外的预习及准备时间，让学生在课堂内容开始之前对于课堂内容有个基本的认识及了解，对于概念部分加深理解。视频内容可以在各大学习网站寻找，视频内容要尽量保证画面质朴，精简，尽量做到让学生记忆深刻，能引起学生的注意和关注。为学生提供轻松的学习环境，自主调节选择学习内容。另外可以考虑建立一个数学讨论组，在课前的学习中让学生互相交流，能很好的利用电子信息技术，将课前活动的效率最大化。

二、课堂组织活动

有研究报告指出，学生学习结果的差异与课堂上的时间使用情况有很大关系，将课堂的时间应用于更具有关注力和活跃度的教学中，能提高教学质量，加深学生对于知识的理解。在课堂上，教师可以根据学生在讨论组里出现的共性问题以及普遍存在的知识误区和错误理解进行高精度的解析和纠正，不能单方面的对视频内容重复，而是通过另一种角度对课堂内容讲解，最大程度的面对面的进行课堂活动。教师也可以布置任务，让学生进行独自探索或者小组研究学习，让学生自主解决问题。教师布置的学习任务和提出的问题，必须能最大限度的包含知识内容，具有结构化特征，合理地对学生分组，要让组内的成员相近且互补，让学生在讨论的过程中满足每个人的知识需要，弥补每个人的不足。

三、课后完善活动

“师者，传道授业解惑者也”，这是古代文学家韩愈在《师说》中对于教师的定义。原意为：老师是用来传授知识，教授学业，解答疑惑的人。可见，教师对于学生的学习而言，起着不可忽视的重要作用。课后的学习和教学是老师完善教学思维及过程，学生进一步加深印象，解决问题的过程，教师要不断思考翻转教学在不同的情形和教学方式下的效果，思考如何帮助学生更容易理解概念，容易获取知识。课程结束后，让学生通过电话、软件、邮件等诸多形式对于自己对当天课程的感受和具体想法反馈给老师，帮助老师不断完善“翻转教学”的具体实践，帮助老师了解学生学习的不足和需要改进之处。对于学生个体而言，可以进一步观看深化拓展信的视频，加深理解巩固知识，以便形成自己的知识体系。

四、学习绩效考核

除了课前课上课后的教学的系统型流水线式教学之外，章节的学习测验绩效考科也是很重要的内容和方法。教师要通过学生对视频的提问的数量和质量，以及在学习过程中的活跃程度，问题探讨的积极性和具体教师发布任务的完成情况来对学生评价，让学生进一步了解自己的学习情况，反思学习的不足。章节测验和期中期末考试也能很好的反应学生的学习情况，合理地设计考试内容和考试难易度，也能帮助学生对于数学学习形成正确的认识，对于自己的学习水平和学习情况进一步了解。教师要根据学生的学习成绩进一步制定和完善“翻转教学”在课堂上的应用。

结语：

“翻转教学”的应用可以显著提高学生的学习兴趣以及学习质量，同时也能明显提升老师的教学质量，对学生的学习有很大的帮助。而上面所提及的课前、课上、课后以及学习绩效考核的教学模式也不能简单的看做是一成不变的体系，而应该是动态的、灵活的、循环性的教学过程，教师在不断的应用“翻转教学”的过程中还要具有改进的思想，对具体的不足和缺陷不断改正，以便实现“翻转教学”的真正应用。

参考文献：

[1]黎玉珊.翻转课堂模式在高中数学教学中的应用 [J].西部素质教育,,(08):239.

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[4]巩玉兵.基于翻转课堂教学模式下的高中数学教学的策略与研究 [J].亚太教育,2019,(20):172.山西孝义中学 王琳

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