摘要：在我国高中生物教学过程中，教师要对学生三方面的能力进行教学培养，即生物学科基本知识素养、生物学科基本实验能力及相应的学科思维。在这中间教师主要对学生进行基本知识素养的培养教学，这是出于应试目的的教学考量，但仍然兼顾实验能力的培养教学。在这一过程中多数教师发现，由于多数学生在高中前只接受过一年的生物学科培养，导致多数学生都缺乏相应的学科思维，这种思维能力的缺乏导致学生不能够较好地将基本知识与基本实验能力整合在一起，阻碍了生物学科教学的发展。这就要求教师在教学过程中要对学生的思维素养进行优化培养。从高中生物教学出发，对高中生物学科教学中学生思维素养优化教学策略进行系统化探究。

  关键词：高中生物；学生思维；优化教学

  在高中各学科教学中，相应的思维素养能力培养教育都是极为重要的，这是因为通过学生对学科所需的思维能力掌握，可以对自身的学习起到非常明显的推动作用。这是由于学科思维素养本身并不能够作为一种学科能力，但其内涵却包含了这一学科所需的知识结构与能力结构，当学生缺乏这一能力时，学生进行学科学习无疑是极为低效的，而当学生具备较高的学科素养时，学生在学习时就能够较好地对自身知识结构进行认知，从而在学习过程中重视自身不足，有效促进自身学科学习的发展。但这种素养教学的提升又是较为抽象的，需要教师引导学生建立，这就要求教师在教学实践过程中不仅要对学生进行基本学科能力的教学，还要为学生进行素养能力的引申教学。

  一、在教学过程中重视知识逻辑属性的教学

  多数学生在接触高中生物这一学科时都认定这一学科是较为简单的学科，这种错觉是初中的“一年制”生物教学培养所带来的，而这一年中的生物学习过程中学生可以依靠对知识内容的强制记忆获取到不错的应试分数，这就造成了学生对高中生物这一学科的错误定位。这就要求教师在教学过程中应当重视高中生物知识逻辑属性的教学，培养学生学习思维的创造性。因为对于高中生物这一学科而言，任何结果都不会直接得出，而需要经历相应的过程，这就是高中生物的逻辑属性。当学生认知到这一点时，在学习过程中就会更关注生物知识的逻辑，这就有助于使学生形成完备的知识逻辑体系。例如，在教学过程中我就向学生进行了提问：“遗传定律是基于什么关系所确立的？”学生通过对减数分裂中染色体的变化和生物有性生殖中基因变化进行类比推理，以及相应实验的论证最终明确了染色体和基因关系，在这一基础上了解了遗传定律。学生在这一学习过程中就会发现，高中生物的学习并不像初中生物学习那样仅仅依靠知识记忆就能够获取到不错的分数，而是需要建立完整的知识逻辑才能取得较为不错的成绩，通过学习现状的不可逆倒逼学生进行知识逻辑结构的建立，从而为其思维素养的有效培养提供有利条件。

  二、在教学中借助经典实验培养学生思维素养

  在高中生物学科教学过程中学生的思维创造性是十分重要的，这是因为高中生物学科知识是处在不断变化发展中的，学生不能够使用同一种学习方式进行三年的生物学习，需要进行不断的优化以适应学习现状的变化，这样才能够使自身的学习成绩与思维素养得到有效提升。而在这一过程中教师也需要借助一定的教学手段以帮助学生进行思维创造性的提高与完善，在各类教学中教师可以选择对经典实验进行重现来对学生的思维素养进行培养。例如：我在教学过程中就选取了“温度对细胞膜流动性的影响”这一实验对学生进行教学，在实验过程中我先使用红色与绿色的荧光剂分别将人、鼠的细胞膜上的蛋白质进行了标记，在这一过程中我所设定的温度为37摄氏度，时间为40分钟，发现二者的分布十分均匀并无太大的不同，我询问学生这是由于什么原因造成的。学生经过细致的探究认为这两个实验的实验条件是相同的，属于重复实验，应当将二者放置在具有较大差距的实验环境下进行对照实验，并记录红色、绿色荧光剂在细胞膜上均匀分布所需的时间，这样这一实验才算相对完整。可以看出学生在这一学习过程中已经初步具备了对照实验的意识，这就使得学生在学习过程中基本不会出现“一次成型”的问题，这就使得学生在学习过程中更具有指向性，作为教师在教学过程中应当对学生这一学习思维的变化有所认知，在教学过程中对其进行合理引导，帮助学生建立完整的生物学习思维。

  三、教学中注重思维变式教学对培养学生思维灵活性的作用

  教师在教学过程中要重视思维变式教学对学生思维灵活性的培养作用，对于生物学习思维的培养而言，学生思维灵活性也是极为重要的一环。因为生物知识是变化发展的，这就使得学生在学习过程中需要具备一定的灵活性以应对这一现状，而教师在教学过程中采用变式教学的方式就可以有效的对学生思维灵活性进行培养，帮助学生拓展自身学习视野，推进高中生物学科教学的发展。在高中生物教学过程中教师不能够将教学视野局限在对学生的学科认知教学上，应当对学生进行全面、细致的教学，这样才能够满足我国教学体系中对高中学生的培养需求，而从学生自身而言，具有良好的学习思维也有助于自身在日后的学习过程中占据有利态势，这就要求教师要重视对学生的思维素养教学。

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