看图作文是根据图画的意思进行作文。作文的最大特点是有图画，但没有文字提示，画面上的人、物是静止的，没有动态，没有声音，需要我们去想象，去补充，去拓展，让静止的画面“活”起来。

  转换角色。画面上的人物是静止的，不会说话，不会活动。怎样让它动起来呢？最好的办法是转换角色，即把自己当成图画中的人或物，“我”说什么，做什么，想什么，就是图画上的人所说所做所想。只有摆正“我”和图画中的人和事物的位置关系，才能写好看图作文。

  比如，《温哥华街头的一幕》（人教版六年级上），这幅图说的是一群憨态可掬的小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然几只小鸭子不小心跌入路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到“出事地点”。巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。

  鸭妈妈怎么会说话，巡警又怎么懂得它的意思，图画没有告诉我们，需要我们以鸭妈妈的身份去思考，把“我”当作鸭妈妈，“我”说的话就是鸭妈妈说的话，小鸭子掉下水去大声呼救，这个角色也是由“我”来充当。在作文中，“我”既是鸭妈妈，又是小鸭子，还是巡警、路人等角色。

  展开想象。想象是作文的翅膀，一切有生命力的作品都源于这对飞翔的翅膀，思接千载，视通万里。看图作文要求我们借助图画提供的形象，联系自己的生活实际进行想象，巧设比喻，把图画的内容用文字诉诸形象，把事情的来龙去脉交代清楚。使“静态”的图画变为“动态”的人物，化“无声”为“有声”，化“平面”为“立体”，把人物、事物写活。

  想象事情发生的时间、地点和背景。叙事性作文的一般特点是在开头交代故事发生的时间、地点、人物等相关要素，以便让读者更好地了解事情的发生发展。比如，《温哥华街头的一幕》，故事发生的时间是9月的一天；地点：温哥华街头；环境：天气晴好，鸭妈妈带着自己的孩子出来活动。这样想象，符合图画的意思和背景。

  想象事情发展的原因、经过和结果。事出有因。任何事情的发生都有它的一定原因。世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。这种“爱”“恨”来自多方面，有的可能是环境因素，有的可能是人为因素。但不管哪一种因素，皆与“人、物”有关。比如，《温哥华街头的一幕》，小鸭子跌入下水道是自己“不小心”，而“不小心”的原因可能是自己的疏忽，抑或路旁的风景、小水道的设置等因素引起；经过是“鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到“出事地点”；结果是“巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子”。但是，这些原因、经过、结果都交代不具体，小鸭子是怎样“不小心”掉进下水道的，掉进下水道后，鸭妈妈是怎样知道的，又是怎样前去施救的，它怎样想到求助巡警，巡警怎么知道鸭妈妈说的话，等等，一系列问题，都需要我们去展开想象，去补充，去扩展，还原事发当时的情景。

  想象人物的动作、神态、语言、心理活动。人物是构成是事件的主体。图画中的人物是静止的，画面提供的图像有动作，有神态，但没有声音，人物说什么，想什么，我们都不知道。我们只能根据图画提供的情境去想象，想象它们说什么，做什么，想什么；怎么说，怎么做，怎么想。比如，《温哥华街头的一幕》，有同学这样想：

  鸭妈妈带着孩子们在马路上东看西看。温哥华的街头上车水马龙，汽车像穿梭似的，人行道上人来人往，这可忙坏了马路上指挥交通的巡警们，他们头戴大盖帽，身穿黑色警服在红绿灯下、值岗亭前指挥交通，维持秩序。小鸭子们看得入了迷，它们完全忘记了鸭妈妈出门时嘱咐过的话：“走路小心，注意安全！”眼前有一条下水道，水沟很深，水深没过腰膝。有几只鸭子看得入了迷。突然一不小心，掉进下水道里，很快被大水冲走了。它们急得大喊：“妈妈，救救我！”

  鸭妈妈听到有人呼救声，立即转过身，跑到出事地点。旁边的孩子吓坏了，它们一个个指着下水道里的小伙伴急得大喊：“妈妈，快，快救救……”鸭妈妈探着身子伸手去拉，可是下水道太深了，手够不着长。怎么办呢？眼见几个孩子就要被大水冲走，鸭妈妈急中生智。它看到马路边的巡警，立即跑过去，向他们求助：“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎！”巡警听不懂它的意思，个个睁大眼睛，用疑惑的目光看着它。鸭妈妈急得直跺脚。巡警们弯下腰，俯着身子抚摸它的头，安慰它说：“不要急，慢慢说。”鸭妈妈没办法，只好用嘴巴咬着巡警的裤脚，拉着他们往出事地点拽。

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