新课程改革中的数学课堂教学，注入了很多先进的教学理念，如学生主体、重视过程、讲求合作、关注体验等等。在广大教师的积极努力下，数学课堂教学已经发生了翻天覆地的变化。但是，在教学方法和教学手段日益多元化，新旧理念不断碰撞下的课堂教学，有许多让我们焦躁并困惑着的问题，成为我们有效实施教学的阻碍。以下是我个人在教学实践中的一些体验和心得，提出来供同行们思考和商榷，以期达到共同进步，搞好我们的高中数学课堂教学。

一、缺乏对课堂的有效掌控，教学中易出现前松后紧现象，不能保证教学质量和效果

新课程理念下的许多教学思想和方法的应用，如讲究课程的情景导入，重视知识的生成过程，讲求学生的合作探究等等，加之许多课时教学容量大，学生的认知水平差异较大，教师往往出现不能对课堂教学有效掌控，出现教学前松后紧的情况，使课堂后半部分教学内容进行得十分仓促，因此，教学质量大打折扣。

要解决以上问题，关键是我们的教师要在备课上要狠下功夫。要吃透教材，寻求有效教学手段和途径，争取做到以简驭繁；要充分了解学生，关注学生认知水平的差异，找到合适的教学方法，配备有梯度的练习题；要提前分配课堂教学时间，在相应的时段内，进行简约而有效的教学。

二、没有形成自己清晰明快的教学节奏，教学过程平铺直叙地套用现成模式，教学缺乏创新精神

经过几年的新课程教学实践证明，新课程下先进的教学理念，多元化的教学思想和方法，灵活多变的教学手段，成为现代教学的发展趋势和方向，是有效完成教学任务的有力保障。在教学中恰当而合理的使用，成为我们广大教师必备的教学基本功。但是，在真正实施教学的过程中，虽然教师都能将其应用到自己的课堂教学中去，但只是一种简单的套用，不能变通，这就成为束缚我们展开有效教学的蛛网。高中数学教学，任何知识的形成都有其源于生活的背景，但是我们情景导入要简约，不是联系的实例越多越好，我们既要找到一个恰当的切入点，还要留给学生充分的自我思考的空间。正所谓“转轴拨弦三二声”能更引发人的思绪。在知识的生成过程中，教师要花功夫设置让学生思维有连贯性和跳跃性的问题，让学生自己发现、探索、总结，从而构建新的知识。但是，学生的发现、探索和总结，不能离开教师的正确引导，否则，这种过程会变得漫长耗时，课堂教学时间就会不够用。因此，教师要根据课程特点，逐步培养自己清晰明快的教学节奏，让学生在轻松自如的课堂氛围里学习。

三、不能客观合理地使用多媒体信息技术，无节制地大量使用课件，让知识的生成和形成流于简单的形式

多媒体信息技术的运用，已经成为现代课堂教学先进的教学手段，它凭借其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为课堂教学带来了新的活力，有效地调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率。但是在实际教学中，许多教师却忽略了多媒体的运用只是一种教学手段的本质，过分夸大幻灯片的演示效果，过多地依赖多媒体的演示功能，从而被自己精心设计的课件流程所牵制走完课堂。在高中数学课堂教学中，过多使用，甚至滥用多媒体，会使学生的主要精力集中在眼花缭乱的课件演示上，学生自主探索知识，与同学合作交流等等学习活动就会淡化，反而使课堂教学变得单一，使学生逐渐失去自主学习的精神。有些教师在教学中，还把多媒体课件完全代替了自己的板书，解题过程完全由幻灯片展示出来。教师的教学活动被多媒体的演示所代替，教师成了放映者，让数学课堂教学成了只有漂亮外表的空壳。

因此，我们教师要清楚地认识到，多媒体信息技术和黑板、教学挂图的作用一样，仍然是一种教学工具，不能代替教师在课堂教学中的地位和作用。科学合理地使用多媒体技术，发挥它在课堂教学中的巨大功能和作用，为教师更好地完成课堂教学服务，这才是我们对多媒体信息技术教学功能的正确认识。

当然，新课程下的课堂教学改革还在如火如荼地进行，课堂教学会不断出现新的问题，需要大家去发现、去思考、去解决。就让我们在自己的教学过程中不断积累经验，发现教学上的不足，能及时反思，最后找到解决问题的途径。

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