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新课程下高中数学课堂教学的几个误区及应对策略

编辑: 路逍遥 关键词: 高中数学 来源: 记忆方法网

新课程改革中的数学课堂教学,注入了很多先进的教学理念,如学生主体、重视过程、讲求合作、关注体验等等。在广大教师的积极努力下,数学课堂教学已经发生了翻天覆地的变化。但是,在教学方法和教学手段日益多元化,新旧理念不断碰撞下的课堂教学,有许多让我们焦躁并困惑着的问题,成为我们有效实施教学的阻碍。以下是我个人在教学实践中的一些体验和心得,提出来供同行们思考和商榷,以期达到共同进步,搞好我们的高中数学课堂教学。

一、缺乏对课堂的有效掌控,教学中易出现前松后紧现象,不能保证教学质量和效果

新课程理念下的许多教学思想和方法的应用,如讲究课程的情景导入,重视知识的生成过程,讲求学生的合作探究等等,加之许多课时教学容量大,学生的认知水平差异较大,教师往往出现不能对课堂教学有效掌控,出现教学前松后紧的情况,使课堂后半部分教学内容进行得十分仓促,因此,教学质量大打折扣。

要解决以上问题,关键是我们的教师要在备课上要狠下功夫。要吃透教材,寻求有效教学手段和途径,争取做到以简驭繁;要充分了解学生,关注学生认知水平的差异,找到合适的教学方法,配备有梯度的练习题;要提前分配课堂教学时间,在相应的时段内,进行简约而有效的教学。

二、没有形成自己清晰明快的教学节奏,教学过程平铺直叙地套用现成模式,教学缺乏创新精神

经过几年的新课程教学实践证明,新课程下先进的教学理念,多元化的教学思想和方法,灵活多变的教学手段,成为现代教学的发展趋势和方向,是有效完成教学任务的有力保障。在教学中恰当而合理的使用,成为我们广大教师必备的教学基本功。但是,在真正实施教学的过程中,虽然教师都能将其应用到自己的课堂教学中去,但只是一种简单的套用,不能变通,这就成为束缚我们展开有效教学的蛛网。高中数学教学,任何知识的形成都有其源于生活的背景,但是我们情景导入要简约,不是联系的实例越多越好,我们既要找到一个恰当的切入点,还要留给学生充分的自我思考的空间。正所谓“转轴拨弦三二声”能更引发人的思绪。在知识的生成过程中,教师要花功夫设置让学生思维有连贯性和跳跃性的问题,让学生自己发现、探索、总结,从而构建新的知识。但是,学生的发现、探索和总结,不能离开教师的正确引导,否则,这种过程会变得漫长耗时,课堂教学时间就会不够用。因此,教师要根据课程特点,逐步培养自己清晰明快的教学节奏,让学生在轻松自如的课堂氛围里学习。

三、不能客观合理地使用多媒体信息技术,无节制地大量使用课件,让知识的生成和形成流于简单的形式

多媒体信息技术的运用,已经成为现代课堂教学先进的教学手段,它凭借其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,为课堂教学带来了新的活力,有效地调动了学生学习的积极性,提高了课堂教学效率。但是在实际教学中,许多教师却忽略了多媒体的运用只是一种教学手段的本质,过分夸大幻灯片的演示效果,过多地依赖多媒体的演示功能,从而被自己精心设计的课件流程所牵制走完课堂。在高中数学课堂教学中,过多使用,甚至滥用多媒体,会使学生的主要精力集中在眼花缭乱的课件演示上,学生自主探索知识,与同学合作交流等等学习活动就会淡化,反而使课堂教学变得单一,使学生逐渐失去自主学习的精神。有些教师在教学中,还把多媒体课件完全代替了自己的板书,解题过程完全由幻灯片展示出来。教师的教学活动被多媒体的演示所代替,教师成了放映者,让数学课堂教学成了只有漂亮外表的空壳。

因此,我们教师要清楚地认识到,多媒体信息技术和黑板、教学挂图的作用一样,仍然是一种教学工具,不能代替教师在课堂教学中的地位和作用。科学合理地使用多媒体技术,发挥它在课堂教学中的巨大功能和作用,为教师更好地完成课堂教学服务,这才是我们对多媒体信息技术教学功能的正确认识。

当然,新课程下的课堂教学改革还在如火如荼地进行,课堂教学会不断出现新的问题,需要大家去发现、去思考、去解决。就让我们在自己的教学过程中不断积累经验,发现教学上的不足,能及时反思,最后找到解决问题的途径。


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