活动一:模拟演练
呈现:学校任务??向各位远道而来的老师夸夸“我们衢州好地方”。要求如下:
1.由老师指定几位同学来负责介绍,其他同学把自己的想法告诉他们,请相关同学做好记录,3分钟内制订好方案。
2.务必全员参与,当好东道主。
3.可以采用多种形式。
现场同学积极参与,离开座位,围在各位代表身边反映自身想法,这造成现场声音嘈杂,秩序凌乱。面对这一情景,老师要求大家回到自己的座位上。
教师问:我们谁都来当家作主,你的感受如何?
学生1:我在外面准备了很多建议,但人太多,直接反映不上来。
学生2:(代表之一)我是代表,这是对我的信任,我一定要把事情做好。
学生3:(其他同学)4个代表是随意选出来的(没有代表性),但并不是说他(她)不好。
学生4:如把全班同学分成5-8组,然后再选代表,再分工介绍就好一点。
总结:当家作主,也要有纪律,法律兼顾。
教师问:看来,老师的安排有不妥当之处,如何让它妥当起来呢?(可讨论一下,有建议现在可以说。)
学生1:(介绍)有的人要介绍风土人情,或者介绍衢州特产,要有分工、分类。
追问:谁来介绍呢?
学生2:由代表介绍,(代表)应该是由(我们)选举产生(不应由老师指定)。
追问:为什么呢?
学生3:因为我们相互比较了解
总结:你们是班级的主人,老师不了解(班情),犯了错误。看来,你们的地盘你们作主。
学生4:人人都是平等的,人人享有平等的权利。自己觉得自己行,可毛遂自荐。
追问:可以吗?(可以)
学生5:如果他(她)能力可以,我们可以把她推荐为代表。
总结:代表,除了分工还要合作。刚才,我们都来当家作主,结果很乱,所以要选代表,这符合我们班的班情。
教师问:设想一下,如果国家有一件大事要我们当家作主,该怎么办?
学生答:选举代表。
教师问:干嘛国家要选举代表呢?
学生1:这样每个人都有机会,体现民主。
学生2:选出的代表有实力、有能力。
学生3:我国人多,地域辽阔。
总结:选出的代表组成人民代表大会,代表人民行使权力,我们给它取个名字??人民代表大会制。这是我国人民当家作主的主要形式。它解决了两难问题:我国人多,地域辽阔。所以,人民代表大会制是符合我国国情的。
教师问:人民代表大会和人民代表大会制度有什么区别?
学生答:一个是机关,一个是制度。
教师问:人民代表大会和人民代表大会制度有什么联系?
学生1:因为有人民代表大会制度,所以有人民代表大会。
点评:有点道理。
学生2:人民代表大会制度决定人民代表干些什么,怎么干。
点评:某种意义上这样说是对的。
承转:书上有句话,看来,还得学一下。
学生齐念:人民代表大会制度是人民当家作主的主要形式,是我国的根本政治制度;人民代表大会(包括全国人大和地方各级人大)是人民行使当家作主权力的机关;人民代表大会制度以人民代表大会为基石。
教师问:人民代表是怎样产生的?
学生答:选举权和被选举权。
教师问:你参与过人大代表的选举吗?
学生答:没有
教师问:为什么(没有)?
学生1:未满18周岁,即便选上了也没有多大用处。
学生2:自己能力不强 (教师点评,你们正处于聚集能量的时候)
教师问:当选人大代表有什么条件呢?
学生答:年满18周岁的我国公民。
教师补充:未依法被剥夺政治权利的中国公民(依法享有政治权利)。
教师问:你们想通过此路当家作主,行吗?
学生答:不行(此路不通)。
教师问:未成年人也是(当家)主人,是不是可以另辟蹊径?
学生1:向他们(人大代表)反映建议,提出意见,监督他们。
学生2:我们可以向人大代表行使建议权和监督权。
总结:这几个代表如果不行,可以行使监督权,实在不行,就换掉他(她)。对中学生来说,积极参与政治生活,主要是行使监督权和建议权。
活动二:现场访谈
现场调查:
1.在日常生活中,你有没有发现过让你不爽的社会现象?(学生答:有)
2.面对这些社会现象,你有过去监督、提建议、与之作斗争的冲动吗?(学生答:有)
3.面对这些问题或现象,你有没有采取过切实的行动?(学生答:没有)
教师问:奇怪了,只看见心动,未见行动,为啥?难道不知道行使监督权的渠道吗?
学生1:信访。
学生2:媒体舆论监督。
学生3:发电子邮件。
学生4:找人大代表。
学生5:找有关部门。
学生6:找“1818黄金眼”。
学生7:找“百姓直播间”(衢州电视台栏目)。
学生8:找报社。
学生9:利用网络。
总结:这些都是我们可以行使监督权的渠道。
教师问:阅读材料,指出其行使建议权、监督权的渠道是什么。
材料一:外公自豪地说,由他口述的《关于村前小河综合开发,建设小水电的问题》已被当地人大代表正式确定为提案??摘自俞萱同学《党??我们心中的桥》
学生答:通过人大代表。
呈现:(材料二:)近日,衢州市统计局通过“114民情直通车”,开展了一次关于衢州市社会管理创新问题的民意调查。
调查问题:
一般通过什么方式进行利益诉求或情况反馈?
向政府部门反映:28.8%。
向街道社区反映:20.3%。
网络发言:15.8%。
向电视台、报刊、记者反映:13.7%。
上访:4.8%。
其他方式:26.6%。
呈现:采用书信、电子邮件、电话、走访等形式,向有关部门举报或反映;通过广播、电视、报刊等媒体舆论监督。
总结:看来大家对行使监督权的渠道蛮了解的。
教师问:(但)行动呢?
学生答:知道不去做,平常作业多。没有时间,很忙。
点评:这非常现实(公布课前调查的答案《为什么知道(如何行使监督权)不去做》)。
过渡:这么多现实的情况困扰着我们,让我们没有去行使监督权和建议权,怎么办呢?谁能帮助我一下?
教师问:(课前的调查中有同学说)行使监督权与我们没有多大关系,我觉得不大对,你认为呢?
学生1:不良青年到我们敲诈勒索,我们要立刻举报,行使监督权。
点评:这位同学说得很好,举出了实例。
学生2:交通堵塞,向有关部门建议以疏通道路。
点评:看来好多例子与我们的生活比较近。
学生3:撞了人就跑。
点评:有可能就发生在我们身边。
教师问:(课前的调查中有同学说)学习任务中,怕麻烦(所以不行使监督权和建议权)。
学生1:可以找老师、家长,由他们代为行使。
学生2:不知道怎么去做。
点评:今天我们就来解决这个问题,有人能帮我解释一下吗?(学生沉默)九年级的学生对自己的定位比较清晰,但你们不只是学生,作为公民,有对社会的责任,维护国家利益,维护自身利益。别忘记自己是公民,自己对国家、社会也有一种责任。
教师问:(课前的调查中有同学说)怕受到打击报复,有没有同学遇到?怎么办?
学生1:采用匿名的办法。
学生2:小心一点,不要被他们发现就好了。
点评:可以,比较现实有效。
学生3:通过相关部门去做。
点评:不蛮干。
学生4:上网发,反正不知道谁是谁。
学生5:可以用法律来保护自己。
点评:是的。我说一个个人的观点,仅供参考。我亲身经历过(被打击报复),这说明我国法制不完善。但魔高一丈,道高一丈一尺。现实是残酷的,方法是有的,前途是光明的,社会还在进步,当然需要我们每个人去推动,在社会前进中放心大胆地行使权利。
活动三:实践参与
图片欣赏:《中国?衢州》(反映衢州经济社会发展面貌的图片)
电子页面:信件编号20111121;信件主题“发展文化旅游,促进经济发展”;信件内容:“我市作为闽浙赣皖四省边际中心城市、浙西生态市、国家历史文化名城,近年来发展迅速。但我市经济社会发展水平在全省仍处于落后状态。如果我们把重点放在开发旅游这块的话,衢州发展一定很快。然而,衢州旅游资源存在“宣传做得不好”、“旅游地点分的太远”、“许多好山好水的地方还没有开发”等不足之处,而且已开发的项目也存在环境破坏严重等问题……”(市民“雪域的悲伤”)
教师问:你觉得,衢州如何发展旅游经济?(请大家建言献策,请班长做好记录。)
学生1:农家乐。
点评:发展休闲经济。
学生2:加大投入。(为啥?让旅游做的更好。)
学生3:加大引进技术人才,发展经济,开发产品。
学生4:注重教育,提高衢州人的素质,可保护环境。
学生5:找出旅游的闪光点,加大宣传。
点评:特色扩大,做好精品。
学生6:要有品牌意识。
点评:知识产权意识挺强的。
学生7:开发新的旅游资源。
教师问:要引起他们的重视怎么办呢?现实中有人用这种办法(图片信息:①聚众闹事;②贴大字报;③我们要引起新闻媒体的关注,就必须尽量夸大危害。)你觉得这样可以吗?
学生1:这样会扰乱社会治安。
学生2:损害他人的名誉,不真实的。
学生3:损害公物,浪费时间。
学生4:把事情复杂化。
学生5:损害国家、集体和他人的合法权益。
点评:你的回答让我想到了宪法第51条。行使权利是必须怎样做?(学生补充:合理使用,不得损害他人权益。)
学生6:家人受到影响。
总结:我们要依法行使权利,遵守规则和秩序。
课堂小结:在法律允许的范围内正确行使政治权利。行使监督权时,应当实事求是,以事实为依据,如实反映情况,必要时出示证据和各种证明材料。投诉和举报时,不得捏造或者歪曲事实进行诬告陷害,也不能采用贴大字报、聚众闹事等方法。出于公心、理智行事、不可妨碍公务(用PPT呈现)
尾声:课堂时间有限,大家参与政治生活的时间是无限的。让我们积极行使建议权(政治权利),当好国家主人。谢谢参与!
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