分）
顾晓蕊
①那个深秋，我来到大山深处的一所中学支教。
②看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，决意留下来，把梦想的种子播到孩子的心田。但是，事实远没有想像的那么简单，有个叫李想的孩子，就让我头疼。
③我在讲台上念课文，抬头见他双目游离，明显是在走神。我的火气“腾”地冒上来，大声说：“
李想，我刚才读到哪了？”
④同桌用胳膊捅了捅他，他这才醒觉过来，挠挠头说：“
读的什么？没听到啊。”
班上学生哄堂大笑。
⑤除了不认真听课，他还和别人打架，黝黑的脸上经常挂彩，问他怎么回事，他却始终不肯说。
⑥有一回，我看到几个孩子围着他挥拳乱打，边打边说：“
不信你不哭。”
他昂着头，泪水在眼眶里晃，愣是不让它落下来。我大喝道：“
为什么打人？”
孩子们一哄而散，转眼没了踪影。
⑦我走上前，想问他为什么挨打。他看冷冷地看了我一眼，转过身，歪歪跌跌地走了。我觉得心里很难过，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？
⑧一个周未，我到他家走访。一进门，鼻子就酸了。破旧的土坯房，屋内光线昏沉。原来，他父母外出打工，家里只有他和爷爷。
⑨“
他父母出去多久了？经常回来吗？”
我问。
⑩老人叹着气说：“
他爹娘走了五，很少回来。刚开始那会儿，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了……”
?
他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。那目光望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸上有着与龄不相称的忧郁和漠然。
?
又过了几个月。一天，听说他的父母回来了，还受了伤。
?
原来，他的父母坐车回家，赶上下雨，山路湿滑，车翻进了沟里。幸好只是些外伤，他们在医院住了几天，便回了家。
?
我想去他家看看，路上，听见村民在议论：“
爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似的。”
作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。
?
走到院子里，爷爷正冲他发脾气：“
你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，你一滴眼泪都没有？”
?
李想倚着门框站着，默不作声。父亲接过话说：“
我们出去这些，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。”
?
母亲搂着他的肩说：“
这次出事后，我和你爹也想了，后包片果园，不出去打工了。”
他低下头，一颗亮晶晶的泪珠滚落下来，刚开始是小声啜泣，后来变成了嚎啕大哭。
?
我忽然明白过来，这些来他有多孤单，多悲伤！所谓坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀。
?
第二天语文课上，他坐得直直的，听得很认真。下午是体育课，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。金色的阳光倾洒下来，他的脸上焕发着光彩，整个人都明亮了起来。
?
他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。有同学喊：“
李想，你的衣服脏了，后面好几道黑印子。”
他头也不回地说：“
俺娘——会洗的。”“
娘”
这个字拖得老长，喊得格外响。
21
我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久。但我明白从现在开始，一个美丽的生命，如含苞待放的花蕾，又变得鲜活生动起来。
（摘自《博爱》）
20.
本文的题目“一滴泪掉下来要多久”，结合全文，请你概括李想的这一滴眼泪掉下来，经历了怎样一个过程？（4
分）
21.
文章第②段“头疼”的意思是
，李想让作者头疼的事情是指
，
（3
分）
22.
第⑦段中“他冷冷地看了我一眼，转过身，歪歪跌跌的走了”一句，用了哪种人物描写方法？表现了李想怎样的心理？
23.
根据文章内容，请你补充完整下面一段关于本文主旨点评的文字。（4
分）
李想是一个典型的“留守儿童”形象，父母为生计外出打工，导致
严重缺失，使他心理变得
，而一旦这种缺失得到弥补，他便很快恢复儿童
的天性，就像花蕾得到阳光的普照和雨露的滋养，瞬间便可以绽放它美丽。文章启示我们：
。
参考答案：中小学作文阅读答案网整理
20
、父母外出打工，他哭干眼泪；挨别的孩子打，昂着头（或倔），不让眼泪落下来；父母打工回家受伤，他像没事人一样，不哭；父母决定不再外出打工，他获得了父母的温暖（爱），终于掉下眼泪
21
、“头疼”：烦恼、苦恼；头疼的事情：上课不认真课；和别人打架；性情冷漠，不愿意和老师沟通。
22
、描写方法：神态描写或动作描写；心理：冷漠、倔强对人不信任。
23
、“父母关爱”（或“关爱”或“母爱”）；“忧郁和漠然”（“漠然”给分，单写“忧郁”不给分）；“活泼”（或“快乐”“阳光”“开朗”）；父母应该关注孩子的健康成长。
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