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《惟有少心》阅读答案

编辑: 路逍遥 关键词: 初中记叙文阅读 来源: 记忆方法网
2008 浙江省初中毕业生学业考试(温州市卷) 惟有少心 昝圣骞 (1) 整理书柜时, 刺啦 一阵响。 (2) 捧在手中,我慢慢地抚摸着它的苍老,几道灰白的折痕上,模糊的昝圣骞三个字告 2008
浙江省初中毕业生学业考试(温州市卷)
惟有少心
昝圣骞
(1)
整理书柜时,

刺啦

一阵响。
(2)
捧在手中,我慢慢地抚摸着它的苍老,几道灰白的折痕上,模糊的“昝圣骞”三个字告诉我。这是我十岁读初中二级时用过的语文课本。
(3)
我一直认为。自己比同龄的孩子少了许多童的乐趣。因为父母急盼着我成材,五岁就进了小学。但妈妈还是嫌慢,于是又跳过了四级,最后以小学的龄上了初中。正常学龄孩子的童是随着小学毕业而毕业的。而我的童却一直延伸到初中。
(4)
看着十岁时读过的课本。翻开它吧,我对自己说,去找一找童的踪迹。
(5)
长期被挤压在柜壁上,书页间已没了空气,很实在,也变的难以翻动。我尽量温柔的慢慢捻开相邻的两张,缓缓掀起,再轻轻放下,无声无息,全然没有翻动新书时

哗哗

的响
。这一连串的动作在我看来是如此慎重与长久,仿佛过去了一个世纪。我不敢用力.只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章.唤醒熟睡已久的九前的心。一页页翻下去,仿佛是走进一片宁静的大海,波澜不惊。九,竟让一本书也厚重了、成熟了。
(6)
穿过了《白杨礼赞》,望见了《背影》。看到了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时的烙印——空白处密密麻麻都是字。小小的纪学那样的经典,只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我那时大概属于“好读书,不求甚解”的那类学生吧,对课文大多是囫囵吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字,向老师,向父母,也向自己证明:我看过了,我学过了。这种少苦事、少心思,今天想来多么可爱。
(7)
当众朗读,是那时语文课上的一大快事,务求读得抑扬顿挫,神采飞扬,不破句不倒句,以博得同学的羡慕,老师的赞许。童就是这样一个痛快的纪.展示自己不会被说成“出风头”。投入感情也没人认为是 “做作”。我的朗读一向很好,又少不知“差”滋味,所以在一群很“老成”的同学中,我很容易争取到读书的机会。但有多少次。“眉色飞舞
”的朗读,我已经不记得了。
(8)
手里这册旧课本与案头的书相比.最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候对红颜色的字十分敬畏,全然不似现在,随手“朱批”。那个时候总认为红笔代表了正确,代表了辈分,代表了学问,是老师、父母才能用的。敬畏之余,更多是羡慕.期盼自己快点长大,这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了,这个愿望彻底实现了。所看之书,随手的圈画批注都是红笔.内容也都是自家之言了。自由是自由了.但反而觉得少了些什么。
(9)
忽然想在这语文书里找找自己少顽劣的痕迹,果然找到了.一看忍不住笑出声来。那是上课无聊时,画在页脚的一幅简笔画,简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去,果然连续十几页都有。一页页单独看,是看不出个所以然的;连续翻过去.人物都活了。内容是两个武林高手过招,有持流星锤的,有舞狼牙棒的.还有在远处发气功的。翻着,看着,耳边犹闻打斗声。
(10)
在课本的方寸之地,在四十分钟里,忙里偷闲,上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏,也算是老师眼皮底下最快活的童了。
(11)
想起宋人章良能的《小重山》:“旧游无处不堪寻,无寻处,惟有少心。”旧课本中的情景仍历历可寻,但少时的那种情怀·却无从寻觅了。
(
略有删改
)
9
阅读原文
(4) - (10)
段,分别用四字短语依次概括
作者找到的童踪迹。
(3

)
(1)



(2)



(3)
敬畏红字
(4)



10
.阅读第
(5)
段,用原文句子回答画线句中。“我”一连串的翻书动作为什么如此细腻与温柔。
(3

)

11
.结合语境品析第
(7)
段中。“眉色飞舞”一词的妙处。
(4

)




12
.为什么。“我”在“最最简陋的功夫戏”中。却能演绎“最最快活的童”
?(4

)




13
.旧课本中的情景仍历历可寻,但少时的那种情怀,为什么“我”却无从寻觅了
?
结合全文内容回答。
(4

)




答案:
9
.勤做笔记
当众朗读
画简笔画
10
.因为“我”只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章,唤醒熟睡已久的九前的心。
11
.生动形象地表现了“我”朗读时痛快淋漓地展示自己,投入感情忘我表演的情态。或:生动形象地表现了“我”朗读时抑扬顿挫,神采飞扬的情态。
12
.因为“我”在“最最简陋的功夫戏”中找到了一种创作的快乐,给枯燥的读书生活带来了乐趣。或:因为

“我”能忙里偷闲,在老师的眼皮底下偷偷找乐,使“我”的童生活充满了乐趣。
13
.因为“我”失去了儿时的天真,失去了少的期盼与梦想,失去了孩童的想像力与创造力,所以少时的那种情怀,就无从寻觅了。

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