浙江省初中毕业生学业考试（温州市卷）
惟有少心
昝圣骞
(1)
整理书柜时，
“
刺啦
”
一阵响。
(2)
捧在手中，我慢慢地抚摸着它的苍老，几道灰白的折痕上，模糊的“昝圣骞”三个字告诉我。这是我十岁读初中二级时用过的语文课本。
(3)
我一直认为。自己比同龄的孩子少了许多童的乐趣。因为父母急盼着我成材，五岁就进了小学。但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四级，最后以小学的龄上了初中。正常学龄孩子的童是随着小学毕业而毕业的。而我的童却一直延伸到初中。
(4)
看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童的踪迹。
(5)
长期被挤压在柜壁上，书页间已没了空气，很实在，也变的难以翻动。我尽量温柔的慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有翻动新书时
“
哗哗
”
的响
。这一连串的动作在我看来是如此慎重与长久，仿佛过去了一个世纪。我不敢用力．只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章．唤醒熟睡已久的九前的心。一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。九，竟让一本书也厚重了、成熟了。
(6)
穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》。看到了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时的烙印——空白处密密麻麻都是字。小小的纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了，我学过了。这种少苦事、少心思，今天想来多么可爱。
(7)
当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。童就是这样一个痛快的纪．展示自己不会被说成“出风头”。投入感情也没人认为是 “做作”。我的朗读一向很好，又少不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。但有多少次。“眉色飞舞
”的朗读，我已经不记得了。
(8)
手里这册旧课本与案头的书相比．最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手“朱批”。那个时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。敬畏之余，更多是羡慕．期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了，这个愿望彻底实现了。所看之书，随手的圈画批注都是红笔．内容也都是自家之言了。自由是自由了．但反而觉得少了些什么。
(9)
忽然想在这语文书里找找自己少顽劣的痕迹，果然找到了．一看忍不住笑出声来。那是上课无聊时，画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去．人物都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的．还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打斗声。
(10)
在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏，也算是老师眼皮底下最快活的童了。
(11)
想起宋人章良能的《小重山》：“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少心。”旧课本中的情景仍历历可寻，但少时的那种情怀·却无从寻觅了。
(
略有删改
)
9
．阅读原文
(4) - (10)
段，分别用四字短语依次概括
作者找到的童踪迹。
(3
分
)
(1)
▲
(2)
▲
(3)
敬畏红字
(4)
▲
10
．阅读第
(5)
段，用原文句子回答画线句中。“我”一连串的翻书动作为什么如此细腻与温柔。
(3
分
)
11
．结合语境品析第
(7)
段中。“眉色飞舞”一词的妙处。
(4
分
)
12
．为什么。“我”在“最最简陋的功夫戏”中。却能演绎“最最快活的童”
?(4
分
)
13
．旧课本中的情景仍历历可寻，但少时的那种情怀，为什么“我”却无从寻觅了
?
结合全文内容回答。
(4
分
)
答案：
9
．勤做笔记
当众朗读
画简笔画
10
．因为“我”只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章，唤醒熟睡已久的九前的心。
11
．生动形象地表现了“我”朗读时痛快淋漓地展示自己，投入感情忘我表演的情态。或：生动形象地表现了“我”朗读时抑扬顿挫，神采飞扬的情态。
12
．因为“我”在“最最简陋的功夫戏”中找到了一种创作的快乐，给枯燥的读书生活带来了乐趣。或：因为
“我”能忙里偷闲，在老师的眼皮底下偷偷找乐，使“我”的童生活充满了乐趣。
13
．因为“我”失去了儿时的天真，失去了少的期盼与梦想，失去了孩童的想像力与创造力，所以少时的那种情怀，就无从寻觅了。
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