①诗人说：“教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；无私是谓语，奉献是宾语。”我说，教师的生命其实如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果！开着是风景，碾碎是良药！
②危难之时见真情，关键时刻真英雄。刚刚过去的汶川大地震，我们看到很多老师放弃了转瞬即逝的逃生机会，用他们的沉着、冷静、机智，甚至鲜血和生命，维护师尊，铸就师魂，为不少孩子赢得了生存的希望和机会，奏响了一曲曲荡气回肠的生命颂歌，让我们再一次读懂了“师德”二字的博大与崇高！
③我们怎能忘记在什邡龙居小学的废墟中，一位轻女教师的身体断成两截，脸部血肉模糊，可她的双手仍紧紧拥着两个学生！人们怎么掰，也无法掰开她紧紧搂住学生的双手。这位老师名叫向倩，去大学毕业，到什邡龙居小学当英语老师。地震发生时，她正在疏散学生离开教室。看到有两个学生手足无措，她大步跑过去，一手搂住一个，朝门外冲。教室突然垮塌，她和几名学生被埋在废墟中……
④我们怎能忘记在汶川县映秀镇垮塌的镇小学教学楼的一角，救援的群众被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂住两个孩子，像一只展翅欲飞的雄鹰。两个孩子还活着，而“雄鹰”已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出——２９岁的教师张米亚，在关键时刻用自己的血肉之躯为学生牢牢把守住了生命之门。
⑤我们怎能忘记在绵阳市平武县南坝小学废墟下，一位死去多
⑥我们又怎能忘记德阳市东汽中学遇难教师谭千秋“双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着四个学生”，四个学生都获救了，他却不幸遇难；什邡市师古镇民主中心小学一级女教师袁文婷，为了拯救学生，青春定格在了２６岁……
⑦“师德表天地，素心育英才”，这些可亲可敬的师者虽然离我们远去了，可是他们却铸造了不朽的师魂。君不见，在地震的废墟上，已悄然立起了无数丰碑，这些丰碑上，镌刻着一个又一个英雄的名字，也留下了这些普通教师们一段段壮怀激烈的故事。他们保护学生的每一种“姿势”，都将永远定格，镌刻在被救学生的脑海里，镌刻在亿万人民的心中。
佚名
《散文赏析》
1
．你怎样理解题目“让他们永远定格在美丽中”？用选文中的句子回答。（
3
分）
2
．“他们”是谁？“他们”有什么共同特点？（
4
分）
3
．选文第①段引用诗人的话有什么作用？（
4
分）
4
．第③段中划线句子运用了什么描写方法？有什么作用？（
3
分）
5
．第⑤段中为什么要引述搜救战士的话？（
4
分）
6
．选文③—⑦段都是以“我们怎能忘记”开头，这样写有什么好处？（
4
分）
让他们永远定格在美丽中：
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1
．他们保护学生的每一种“姿势”，都将永远定格，镌刻在被救学生的脑海里，镌刻在亿万人民的心中。（
3
分）
2
．“他们”在选文中指的是向倩、张米亚、杜正香、谭千秋、袁文婷……（
2
分）他们都是老师，在地震发生的危急时刻，用自己的鲜血和生命为孩子们赢得了生存的机会和希望，展现了师德的博大与崇高。（
2
分）
3
．引用诗人的话，赞美了教师（
1
分），引出了作者对教师的赞颂（
1
分），奠定了全文的感情基调（
1
分），也暗示了文章的主题（
1
分）。
4
．动作描写（
1
分），形象地展示了向倩老师在危急时刻的镇定、果断（
1
分）和心中只有学生的无私无畏的品质（
1
分）。
5
．变直接描写为侧面描写，使行文富于变化、不单调（
2
分），同时用亲历者的讲述更能增强故事的真实性和感染性（
2
分）。
6
．运用反问句式（
1
分），加强了表达的语气，突出强调了对这些用生命守护孩子的老师的崇敬和怀念之情（
1
分），同时几段几间又形成了段首排比（
1
分），使文章结构严整，凸显了文章的主题（
1
分）。
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