龙华中学
邓拥军
一
课文是按时间顺序展开叙事的。勾画出文中标志事件发展的语句，然后复述“我”从冒险到脱险的经过。
本题设计意图有二：一是理清作品的叙事脉络，二是培养复述能力。勾画关键语句是达成这两个意图的主要手段。
标志语句：
第（1
）段：费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七……当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了
（7
）我们最后来到一处空地。
（8
）伙伴们一个挨一个地向着一条岩壁上突出来的小山道爬去，
（9
）其他的孩子慢慢地向前移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
（10
）接着，他们又开始向崖顶攀爬。
（13
）他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
（15
）时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
（16
）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，
（19
）我慢慢地把身体移过去。
（22
）我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上……我先是啜泣了一会儿，然后，……
时间：五十七前七月的一天
地点：费城
人物：“我”和五个小伙伴（包括“我”的好朋友杰利）
冒险：玩腻了弹子游戏的小伙伴们想去爬悬崖，“我”渴望像伙伴们那样去表现自己的勇敢和朝气，于是跟着一起去了。但在通往崖顶的小山道上，“我”胆怯起来，再也不敢走一步。小伙伴们都走了，只剩“我”孤零零地待在悬崖上，直到天黑。
脱险：父亲和杰利来找“我”。在父亲的鼓励和指点下，“我”成功迈出了第一步，站稳脚跟后，又迈出了第二步。这样，“我”不去想路程多么漫长，只想着眼前的一步，不再恐惧，最终一步步走下了悬崖，感受到了一种巨大的成功。
二
默读课文，找出描写“我”的心理活动的语句，体会“我”在这件事情中心理上的变化。
此题旨在引导学生梳理课文的情感线索。
渴望——犹豫不决——战战兢兢、提心吊胆——恐惧、疲乏——有了点信心——自信心更强了——产生了一种巨大的成就感
三
阅读课文最后一段，说说“我”从这悬崖上的一课中学到了什么人生经验，这对你有怎样的启示？
此题意在让学生理解本文的主题，并和自己的生活实际建立联系。
“我”学到的人生经验是：在以后的日子里，当“我”碰到因想得太多、看得太远而灰心丧气时，“我”都会想起这悬崖上的一课所学到的经验，提醒自己，“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”。
人生启示：我们难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪，把可能但不必然发生的风险扩大化，从而畏缩不前，甚至逃避。这时候，把事情化整为零，不要去想最远的目标，而是先从最切近的事情做起，只关注近期目标，一步步做来，积小步而成大步，慢慢就能达成最远的目标。
四
课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰利或“我”父亲的角度改写“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动，同时人物动作、心理、语言要切合身份。
此题设计意图有二：其一，通过关注叙事人称问题，体会文章采用第一人称写作所带来的真实可感性；其二，通过变换人称的方式，培养改写的能力。
建议：第四题可以结合本单元的写作训练，改为另外的题目，主要训练学生“一材多用”和“突出中心”
的写作能力。附题目——
《走一步，再走一步》原作写的是“
我”
小时候一次“
冒险”“
脱险”
的经历，表达了作者对人生的一些感悟
。请你变换角度，把原文改写为一篇表现父亲、歌颂父爱
的文章。请先参读课本P.109-110
内容。
要求：①主要事件不要改换
，还是原作中的“
悬崖脱险”
，但可以添加
其他一些事件或情节作铺垫
，只要有利于表现中心；②可以换一个标题；③不少于800
字。
提示：①注意原作中第16—22
段写父亲和“
我”
的文字，想想哪些地方可以有问题、有联想、有发散、有添加，特别是哪些人物描写可以丰满一些
；②改写时注意详略安排
。
本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/471782.html
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