～22
题。（14
分）
孩子的智慧（刘国芳）
一个轻人往河边走去，快到水边时，一个小孩喊住了轻人：
“
叔叔，来帮我捉鱼。
”
轻人一脸伤心，他没去注意孩子，甚至看也没看孩子一眼。
轻人今又没考上大学，这是他第三次高考。轻人觉得他完了，这一生都完了，没有任何希望了。轻人甚至都不想再活下去。
那个孩子，喊过轻人后就看着他。孩子还不懂得伤心，他看不出轻人在伤心，他只知道轻人没睬他。孩子于是又喊：
“
叔叔，我叫你怎么不理我呀？
”
轻人这才注意起孩子来，轻人发现孩子赤脚踩在一个小水坑里。
见轻人看他，孩子又说：
“
叔叔，来帮我捉鱼。
”
孩子说着，两只手合拢来，把水里的鱼捞出来，然后又把鱼放进河里。孩子一边做着，一边跟轻人说：
“
河里在退水，这个小水坑马上就干了，如果不把鱼捞出来，这些鱼都会死掉。
”
孩子催促道：
“
叔叔，你快来帮我一起捞吧。
”
轻人竟听从了，木木地走进水坑里。
孩子大叫起来：
“
叔叔，你怎么连鞋子都不脱！
”
轻人就把鞋脱了，跟孩子一样，合拢两只手在水坑里捞鱼，然后把鱼放进河里。都是一些小小的鱼，在浑浊的小水坑里，那些鱼都露出了白白的肚皮，但放进水里倏地就游走了。孩子见了，很高兴，跟轻人说：
“
我妈妈说了，每种动物都是生命，我们要爱护它们。
”
轻人没回答孩子，他还在伤心。因为伤心，轻人流泪了。孩子看见轻人流泪，便问：
“
叔叔，你怎么流泪了？
”
轻人便用手背抹眼睛，跟孩子说：
“
没有，我没有流泪。
”
孩子不再追究，孩子这会儿手里捧着一条大一些的鱼。孩子把鱼放进河里后，跟轻人说：
“
叔叔，我妈妈还说了，鱼也是生命，如果让它们在水坑里干死了，多可惜呀。
”
孩子说着时，又捧着一条鱼要放进河里。但这回，孩子没把鱼放进水里，而是漏在水边的泥巴上。鱼没在水里，不甘心了。鱼跳了几跳，又跳了几跳，再跳了几跳。终于，鱼跳进水里了。
鱼一到水里，倏地就不见了。
轻人看见了这一幕，孩子也看见了，孩子跟轻人说：
“
叔叔你看，小小的鱼也不想死哩。
”
轻人点了点头。
这个下午，轻人一直和孩子在水坑里捧鱼。那水坑很小，不一会儿，就见不到鱼了。
孩子在水里洗干净手，然后拉着轻人的手，跟他说：
“
叔叔，我们回家吧。
”
轻人把手伸给了孩子，然后跟他一起上堤。
——
摘自《文学选刊》有改动
17
、请用简洁的语言概括文中的动人故事。（2
分）
我的概括：
18
、文中
“
合拢两只手在水坑里捞鱼
”“
轻人一直和孩子在小坑里捧鱼
”
中加点的词语可否互换呢？为什么？（2
分）
我的理解：
19
、比较下面两个句子，说说哪句的表达效果更好，并说明理由。（3
分）
（1
）鱼跳了几跳，又跳了几跳，再跳了几跳。终于，鱼跳进水里了。
（2
）鱼跳了几跳，最后跳进水里了。
我的判断：
我的理由：
20
、文章第三段可否删去？为什么？（2
分）
我的理解：
21
、本文通篇未出现一个
“
智慧
”
。请你在结尾处写一个议论句，以收到画龙点睛之效。（3
分）
我的补写：
22
、结合本文内容，阅读下面几则材料，写出你的心里感受。（3
分）
资料一：湖北某地的一位中学生，因为他的父母对他希望很大，所以对他要求很严格。而这个学生成绩也不错，但似乎不能让父母满意，为此，常与父母闹矛盾。终于有一天，这个学生在
“
无奈
”
的情况下，选择了卧轨自杀寻求解脱。
资料二：清华大学电视系4
级学生刘海洋，为了验证
“
笨狗熊
”
的说法能否成立，在
1
月29
日
月23
日
只黑熊、1
只马来熊和1
只棕熊受到不同程序的伤害。
资料三：生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。
——
米歇潘
如能善于利用，生命乃悠长。
——
塞涅卡
我最想说的一句话：
[
命题意图]
综合评价学生的阅读理解能力。
[
解析]
选文是一篇小说，共设计了六道试题，依次考查学生概括内容，补写实践，情感体验。可先通读选文，把握选文的要义，本着由易到难的原则逐题作答。17
题概括故事要简明。18
题可采用比较分析法分析评价。19
题不要面面俱到，道出最佳点即可。20
题应着眼文章整体布局，表达的需要入手。21
题补写，要围绕
“
智慧
”
议论即可。22
题陈述感受，要围绕
“
珍爱生命
”
去阐述。
[
答案] 17
、孩子以救鱼，放生来暗暗启迪轻人，生命应该珍重。最后，救鱼完毕，
“
救人
”
成功，两个人一道回了家。18
、不能互换，因为一开始轻人并没有领悟到珍爱生命的道理，后来他目睹了小鱼顽强求生的情景顿悟到生命的珍贵，用
“
捧
”
体现他对生命的珍爱。19
、（1
）句好，连用三个
“
跳了几跳
”
一个
“
终于
”
写出了小鱼求生的艰难。20
、不能删去，因为第三段交代了轻人伤心的原因，为后文作铺垫。21
、示例：孩子用他的天真挽救生命，珍视生命。22
、示例：生命是不可复制的，要珍视每一个绝版的
“
生命
”
。
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