“
放学路上
”
》一文，完成
18
～
21
题。
(20
分
)
⑴“
小呀麽小儿郎，背着书包上学堂。不怕太阳晒，也不怕那风雨狂；只怕先生说我懒呀，没有学问我无脸见爹娘。
”
⑵30
前的儿歌倏然苏醒，当我经过一所小学的时候。
⑶
下午
4
点半，方才还空荡荡的小街，像迅速充胀的救生圈，被各式私车和眼巴巴的家长塞满了。开闸了，小人儿鱼贯而出，大人们蜂拥而上。一瞬间，无数的昵称像蝉鸣般绽放，在空中结成一团热云。这个激动人心的场面，只能用
“
失物招领
”
来形容。
⑷
从前，上学或放学路上的孩子，就是一群没纪律的麻雀。无人护驾，无人押送，叽叽喳喳，兴高采烈，玩透了、玩饿了再回家。
⑸
回头想，童最大的快乐就是在路上，尤其放学路上。
⑹
那是三教九流、七行八作、形形色色、千奇百怪的大戏台，那是面孔、语言、腔调、扮相、故事的孵化器，那是一个孩子独闯世界的第一步，是其精神发育的露天课堂、人生历练的风雨操场
……
我孩提时代几乎所有的趣人趣事趣闻，都是放学路上邂逅的。那是个最值得想象和期待的空间，每天充满新奇与陌生，充满未知的可能性，我作文里那些真实或瞎编的
“
一件有意义的事
”
，皆上演在其中。它的每一条巷子和拐角，每一只流浪狗和墙头猫，那烧饼铺、裁缝店、竹器行、小磨坊，那打锡壶的小炉灶、卖冰糖葫芦的吆喝、爆米花的香味、弹棉弓的铮铮响，还有谁家出墙的杏子最甜、谁家树上新筑了鸟窝
……
都会在某一时分与我发生联系。
⑺
难以想象，若抽掉
“
放学路上
”
这个页码，童还剩下什么呢？
⑻
那个黄昏，我突然替眼前的孩子惋惜
——
他们不会再有
“
放学路上
”
了。他们被装进一只只豪华笼子，直接运回了家，像贵重行李。
⑼
有位朋友，儿子
6
岁时搬了次家，
10
岁时又搬了次家，原因很简单，又购置了更大的房子。我问，儿子还记不记得从前的家？带他回去过吗？他主动要求过吗？没有，朋友摇头说：
“
他就像住宾馆一样，哪儿都行，既不恋旧，也不喜新
……”
⑽“
他想不想从前的小朋友？
”
我问。
“
不想，哪儿都有小朋友，哪儿小朋友都一样。或许儿子眼里，小朋友是种现象，一种配套设施，一种日光下随你移动的影子，不记名的影子
……”
朋友尴尬地说。
⑾
我无语了。这是没有
“
发小
”
的一代，没有老街生活的一代，没有街坊和故园的一代。他们会不停地搬，但不是
“
搬家
”
。
“
搬家
”
意味着记忆和情感地点的移动，意味着朋友的告别和人群的刷新，而他们，只是随父母财富的变化，从一个物理空间转到另一物理空间。
⑿
那天，忽收一条短信：
“
王开岭，你妈妈叫你回家吃饭。
”
⒀
我愣了，以为恶作剧。可很快，我对它亲热起来，
30
前，类似的唤声曾无数次在一个个傍晚响起，飘过一条条小巷，飘进我东躲西藏的耳朵里。传统老街上，一个贪玩的孩子每天都会遭遇这样的通缉，除了家长的嗓门，街坊邻居和小伙伴也会帮着喊。
⒁
感动之余，我暗暗为自己的童庆幸。如果说我们那一代尚可叫作露天童、旷野童、老街童，那如今的孩子，则是温室童、园林童、玩具童了。
⒂
面对现代街区和路途，父母不敢再把孩子轻易交出去了，不允许童有任何闪失。
⒃
就像风筝，从天空撤下，把绳剪掉，挂在墙上。再不用担心被风吹跑，被树刮住了。翅膀，就此成为传说和纪念。
(
节选自《古典之殇》，有删改
)
18
．文章中的
“
我
”
目睹小学生放学之景，回忆往昔，情感翻覆，请根据提示概括作者的情感变化。
(5
分
)
见小学放学情景，为孩子们感到
①
→
与常搬家的朋友交谈，为孩子没有故园之感
②
→
收到喊回家吃饭的短信时，我
③
→
为自己有过
“
放学路上
”
的童
④
→
为现在孩子的温室童
⑤
。
19
．下列对文章的理解你认为正确的有哪几项
( )(3
分
)
A
．第
(3)
段中
“
小人儿鱼贯而出，大人们蜂拥而上
”
，描绘了孩子们放学时的快乐自由。
B
．第
(6)
段运用描写和抒情的表达方式，深情回忆了童
“
放学路上
”
的美好。
C
．第
(12)
段插叙
“
回家吃饭
”
的短信，是对
“
放学路上
”
的进一步补充，充满童趣。
D
．结尾以
“
风筝
”
为喻，是委婉含蓄地批评今天家长对孩子的过度保护。
20
．根据要求回答下列两小题。
(6
分
)
(1)
文章开头的儿歌有什么作用？
(2
分
)
(2)
请赏析第
(8)
段中划线句子。
(4
分
)
21
．沈复的《幼时记趣》记叙了观蚊如鹤、神游草丛等童乐趣，王开岭的散文记叙了二十前自由快乐的童街坊。结合全文，联系你的生活谈一谈
“
放学路
”
逐渐消逝的原因。
(6
分
)
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