深圳市龙华中学
邓拥军
说明：
对《教师教学用书》的说明，做了本人觉得有必要的修改。
一
朗读《金色花》，想一想：诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了孩子对妈妈怎样的情感？他为什么会想象自己变成一朵金色花？
本题意在让学生在朗读中体会诗的情感，理解诗的表层意象和深层意蕴。
诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了儿童喜欢嬉戏的心理，以及对母亲的依恋之情。
“孩子”要妈妈时时刻刻注意他的存在，让她把心思放在自己身上，让她为自己着急。
他想象自己变成了一朵金色花，
是为了方便和妈妈捉迷藏。
因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈的所有日常活动接触，无时不在提醒她注意“我”。作者把孩子想象成金色花，因为金色花的圣洁可以代表孩子的纯真。
二
《荷叶
母亲》中，“我”的情绪经历了什么样的变化？当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？
本题意在让学生通过解读文中“我”的情绪变化，理清作者的思路，理解本文母爱主题呈现的过程和方式。
“我”的情绪从听雨观荷开始，
经历了一个由烦闷不适到释然的变化过程
。“繁杂的雨声”“浓阴的天”让“我”烦闷；凋谢的白莲让“我”怅然；即使是盛开的红莲，也不能让“我”心情好转。但是，当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，“不宁的心绪散尽了”，
因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。
“我”的这一情绪变化，是全文的重点，为结尾的歌颂母爱蓄足乐势。
三
体会下列语句蕴含的思想感情。
1.
“你到
哪里
去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”
这就是我那时所要同你说的话了。
2.
母亲呵！你是
荷叶
，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
本题就两篇散文诗中比较含蓄的语句要求学生体会思想感情。教学时应该调动学生的生活经验和情感体验，引导学生深入理解形象与意境、情感与意义。
1.
妈妈
很长时间没有见到孩子，不免
有些着急
，
一见孩子，又惊又喜
，
嗔怪
孩子不说一声就走了，叫妈妈急死了。
“我”呢，撒起娇来了
，为自己能给妈妈做些好事而
高兴
，还要
对妈妈保密
，让她莫名其妙才好呢。
2.
荷花是“我”，荷叶是“母亲”，温馨感人，爱意浓浓
。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，
母亲是为我们遮挡风雨的人，是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。
四△这两篇散文诗都借助一种具体的形象，抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。
要让学生明确，此次练笔，必须借助形象来抒情。借助什么形象才好呢？这要注意揣摩
两篇散文诗中的联想和想象
。
泰戈尔想象“我变成了一朵金色花”
，冰心由荷叶护莲花，
联想到母亲对子女的呵护
，我们也可以借助另外的事物来表达我们对父母的爱和父母对我们的爱。
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