综合探究二 从地球仪上看世界
教 学
目 标
通过地球仪了解基本结构，掌握经线和纬线的特点。利用经线和纬线确定地理位置。知道南北半球和东西半球的分界线。
教材分析
重点
经纬线和经纬度的特点，根据经纬网确定位置。
难点
经纬线和经纬度的特点
教具
地球仪
教
学
过
程
复习旧课导入新课
提问：请同学们描述四大洋和七大洲的相对位置。
叙述：我们用地球仪来观察，同学们要仔细观察。
提问：在你们的观察中，已经有了经线和纬线。下面我们对经线作进一步的探究。你们知道经线是什么样的吗？
提问：为什么要强调在地球仪上呢？
提问：请同学们带着下面几个问题进一步观察。
1、所以经线的长度相同吗？
2、经线和南北两极有怎样的关系？
3、地球表面被划分为多少经度？东经和西经是以哪条经线为起点划分的？东半球和西半球是怎样划分的 ？
总结：所有的经线都相等；所有经线向北汇集为北极点；地球仪表面被划分为360度，东经和西经是以0度线划分的。
提问：看来东半球和西半球毫无疑问是以0度经线划分的。
总结：划分东西半球的分界线是以西经20度和东经160度所构成的经线圈。因为0度经线要穿越大陆，而西经20度和 东经160度所构成的经线圈很少穿越大陆。
提问：下面我们换一种方式进一步了解纬线和纬度。
总结：看来谁也没有难到谁关于经纬线的问题还很多，课后再讨论。
提问：我们先看课本上的资料一和资料二。区分一下纬度带和温度带。
教
学
过
程
从地球仪上看世界，我们可以了解世界上的大洋和大洲山脉、河流国家和地区的分布情况，还可以利用地球仪上的经线和纬线，确定世界上任何点的位置。
提问：根据所学的内容，请你描述中国在世界中的位置。
提问：你们能找一找自己现在所在位置的坐标吗？
提问：同学们，一个小小的地球仪承载着一个大世界，伴随我们度过了快乐的一节课，你们有什么收获呢？
布置作业
练习册1----8题
板书设计
1、经线的划分
2、纬线的划分
后记
第 周 星期“大洲和大洋” 设计
一、教学目标：
1.了解陆地、海洋、大洲、半岛、岛屿、海峡等概念。
2.能在地球仪或地图上找出七大洲、四大洋，能在世界两半球填充图上准确填出七大洲和四大洋的名称，能绘制七大洲和四大洋的分布简图。
3.培养学生的探索精神，鼓励他们善于提出问题、勇于向未知挑战。
二、教学重点：七大洲、四大洋的名称和分布；由学生提出感兴趣的问题及未解之谜并分析、探讨。媒体：多媒体电脑、自制多媒体课件。
三、教学方法：分组学习、学生讲解、质疑、讨论。
四、教学思路：这一节的知识比较简单，教学的中心在学生的质疑上。课前先将学习的内容布置下去，让学生自己去思考，重要的是在学习的过程中要提出自己感兴趣的问题。
五、学生预习：学生以原有的学习小组为单位，选择感兴趣的内容研究学习，每组选出1～2个代表准备在课堂上发言。
六、教师准备：教师按照自己的思路制作了多媒体课件，作为学习的线索，为学生提供帮助（但不一定和学生的思路吻合）。
七、教学过程：
1.引入（教师引导）：有人说我们居住的“地球”更应该叫“水球”，为什么？（展示课件图片）这是一张地球卫星图片，蓝色代表……，绿色代表……，白色是……，虽然有的地方被云层遮挡住了，但还是能明显地看出海洋的面积远大于陆地。从海陆的分布比例来看，地球上几分是海？几分是陆？（学生看课件图片回答）陆地主要分布在哪里？（学生看图回答）。那么人类是如何了解海陆分布的？尤其在过去交通不发达而各种勘测、探测手段还很落后的情况下，就要靠远行，当然远行需要激情，而支撑激情的是坚忍不拔的毅力。丝绸之路、郑和七下西洋、哥伦布发现美洲大陆、麦哲伦环球航行……这里列出的是历史上一些著名的远行活动，可能有些在当时只是一种贸易往来或者为了其他目的，但在客观上的确对人类认知世界做出了贡献。当然有些就是纯粹的探险。接下来哪位同学给我们介绍一下其中的某个事件？学生发言（绘声绘色地讲述了丝绸之路的故事，教师课件中提供的地图，可用来辅助讲解）。课前同学们已经预习了这节课，也挖掘了课本以外的知识。请一位同学把这节课的知识向大家介绍一下。
2.讲解：（学生发言）讲解关于七大洲和四大洋的内容（以自己准备的图片、文字资料为主，可结合老师制作的课件，以下是课件摘录）。
了解以下概念：
大洲（点击）岛屿（点击）半岛（点击）海（点击）
洋（点击）海峡（点击）（点击图中的各概念，就可出现更详细的介绍，比如岛屿）（点击图中的大洲和大洋，就可出现更详细的介绍，比如非洲）共有4个同学先后发言（受时间限制，控制了发言人数）。教师总结，指导学生做以下练习。
探知（学生发言、讨论）
3.（课堂思考）：
（1）印第安人是如何到达美洲的?
（2）泰坦尼克号是如何沉没的?
（3）你知道深圳“盐田”的来历吗?
（4）海水为什么是咸的?海水为什么看上去是蓝的?
（5）海水将成为未来人类的主要水源吗?……学生热烈讨论，并提出了下列问题。有些问题目前来看都是未解之谜，但我们不妨也来研究、探讨一下。
4.（课外延伸）：
（1）为什么大陆的形状多是三角形的?
（2）为什么大洲是对称分布?
（3）为什么会有陆地和海洋?
（4）地球上为什么有那么多水?海水是从哪里来的?
（5）人类未来能不能在海里生活?
（6）百慕大三角区谜团。
（7）在世界简图上填出七大洲、四大洋的名称。
八、结束语
很遗憾，快乐的时光总是短暂的，今天的讨论只能到这里了，希望同学们把感兴趣的话题记下来，继续寻找答案，然后再把你的想法与大家分享。通过这节课的学习，希望同学们明白，我们所了解的知识很有限，因此需要不断地学习和探索，探索虽然艰难，但却是一种快乐。希望你们在学习和生活中能充分享受这种快乐。
自然环境 说课稿
说教材
本节教材是在学习了“什么是聚落”，“乡村聚落与城市聚落差异”的基础上，从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究影响聚落形成与发展的主要自然环境因素通过图文的形式，叙述目前世界上聚落的分布大势，以及受环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等，突显出“学习对终身发展有用的地理”的理念。启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识，培养学生联系生活经历与体验，主动学习、自主探究的能力。
教材首先比较系统的说明影响聚落形成与发展的主要环境因素，目的是为了让学生明确从气候、地形、资源等因素入手，对各地聚落的特点进行分析。接着教材通过图文的形式，阐述在一些河流中下游的平原地区聚落分布比较密集，在高山、荒漠地区少有或没有聚落。教材再通过对世界各地聚落的建筑景观照片进行环境分析，初步教会学生分析聚落的建筑与自然环境的关系。并通过学生活动进一步培养学生分析地理事物及其特点的能力。
说教材处理、教法、学法
然而世界各地的自然环境差异太大了，人们居住的聚落也因各自的气候、建筑材料和文化习俗而各有千秋。仅仅靠教材是远远满足不了学生了解世界的，因此我们必须构建开放式的课堂，充分利用计算机网络整合校内外课程资源，形成学校与社会、家庭密切联系教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。同时达到活跃课堂气氛，增加趣味性的目的。
据此，我把本节内容安排一课时，在充分利用教材的图片与文字的基础上，通过多种途径搜集各地景观照片，来丰富教材内容，并把课堂转移到了微机室，将学生每4-5人分成一个探究小组，搜集各地景观照片，充分利用网络资源来开阔学生的视野。
让学生通过分工协作，培养资料搜集整理能力。通过读图讨论培养学生分析地理事物能力以及语言组织与表达能力。
因此根据新课标要求和教材内容，确定本节课的
知识目标为：
①了解世界各地的自然环境及其建筑风格，以及各民族的生活习俗、历史文化、宗教信仰等不同对建筑风格的影响。
②学会联系人们生产和生活实际，分析地理事物及其特点的方法。
技能目标是：
①初步学会联系人们生产和生活实际，分析地理事物及其特点的能力。在本节包括两点：其一，能分析聚落形成与发展的主要因素；其二，能分析聚落的分布、建筑等与自然环境的关系。
②并能通过计算机网络检索自已所需的资料，举例说出聚落与自然环境的关系。
情感目标为：
通过景观差异与自然环境关系的学习，让学生进一步理解世界文化的差异；通过各地景观图达到美育的效果；激发学习地理课程的动机与兴趣。
说教学重点和难点
根据新课标要求，结合教学目标和教材内容，确定聚落与自然环境的关系为本课重点。
由于学生的生活经验不足，认识水平有限，因而确定分析聚落与自然环境的关系为教学难点。
说教学过程
综上所述我设计了以下教学过程：
首先，通过一组问题复习上节课所学的聚落的概念，以及乡村聚落与城市聚落的差异。
通过复习乡村聚落与城市聚落间存在着差异，导入世界各地的乡村聚落又有很大差异，世界各地的城市聚落也存有巨大差异。那么是哪些环境因素造成聚落的差异呢？是哪些主要因素影响了聚落的形成与发展呢？板书课题
自读课文，结合图4.19，请同学们用两个字概括一下“主要因素”。学生说一个因素，教师板书一个。
请学生结合前面所学的知识，前后桌一组，讨论一下还有什么因素影响聚落的形成与发展？学生答出后，板书“气候”。
课件展示，几幅聚落分布比较密集的景观照片和高山、荒漠景观照片。
（师述）目前世界上聚落的分布大势，在一些河流中下游的平原地区聚落分布比较密集，在高山、荒漠地区少有或没有聚落。
下面组织[学生讨论]（1）人们一般要选择自然条件什么样的地区作为聚居地？（2）目前世界上的聚落为什么较为集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区就较少或没有聚落的分布？（结合图4.19、4.20）
[师生共同归纳]（1）早期人类的聚居地一般都选择在地形、气候等自然条件比较优越、自然资源比较丰富的地点。例如，我国陕西蓝田猿人的遗址，就在一条河流最高的阶地上，当时那里的气候温暖湿润，有较多的动物可供捕猎。随着人类利用和改造自然能力不断提高，人类活动的领域不断扩大，由热带、温带逐渐扩展至寒带，创造出各种形式的聚落环境。（2）平原地区自然条件比较优越，而高山、荒漠地区自然条件较差，甚至十分恶劣，不利于人类的生存与发展，所以目前世界上的聚落仍然较为集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区较少或没有聚落的分布。
接下来学生活动：分组讨论民居与当地自然环境的关系，课件展示几幅图片请学生一一对其进行分析。
世界各地的自然环境差异是非常大的，人们居住的聚落也因各自的气候、建筑材料不同而各具特色，下面请班内各小组合作，通过互联网，获取更多景观照片，然后分析当地聚落与自然环境的关系，看哪组找得典型，有新意，分析地准确。每个小组从世界不同地区的聚落特点中选一个选题。
选题有：
①热带雨林地区（南美洲、东南亚）
②热带沙漠地区（非洲、西亚）
③我国云南地区
④我国黄土高原地区
⑤蒙古地区
⑥寒带地区（北美洲或亚洲北部）
⑦欧洲地区
⑧我国南方地区
或者，在任何一个搜索网站输入“民居”查找自己感兴趣的民居景观照片进行探究讨论。
接下来就是每组同学对各自的成果进行展示，在课堂上虽然不能把每组的所有成果都展示出来，但是使学生能通过合作与探究，学会搜集整理分析的能力。
第三课 世界大家庭
教 学
目 标
了解世界三大人种及分布。知道世界分为发达国家和发展中国家。举例说明加强国际合作的重要性。
教材分析
重点
三大人种的分布特点及分布地区
难点
发达国家和发展中国家。
教具
世界人种分布图
教
学
过
程
复习旧课导入新课
第三课 世界大家庭
一、不同肤色的人
让学生讨论不同肤色人的特点及分布。
叙述：白色人种除分布在欧洲外，还分布于其他大洲，比如大洋州、南美洲、非洲北部。
提问：刚才同学们对世界三大人种的特点和分布作了介绍，但没有提各种人口的数量，有没有同学知道？
承转：同学们收集的关于人种的资料很多，由于时间关系，课后再交流。接下来我们交流关于国家和地区方面的资料。
二、国家和地区
你们是怎样理解国家的？
归纳：国家是有一定的空间范围的，在这个空间内有自己的主权，不允许别国侵犯。
提问：国家和国家之间是有国界的。那么国界线是怎样划分的？
归纳：从中我们可以知道，相邻的两个国家之间有的以山为界，有的沿河而分，还有的按经纬线分。
提问：下面请看课本第32页第三、四自然段的材料。说明了什么？
叙述：按经济发展水平不同，国家可以分为发达国家和发展中国家。
提问：你所知道的国家哪些是发达国家？哪些是发展中国家？
教
学
过
程
小结：发达国家以以欧洲居多，发展中国家在亚洲、非洲、拉丁美洲。
三、关心世界大家庭
当今世界各国还面临其他问题，是哪些问题？
叙述：世界大家庭中存在的这些问题，需要我们大家共同关注。
总结：世界三大人种的特点及分布；知道了世界是由200多个国家和地区组成的，国家之间经济发展不平衡，可分为发达国家和发展中国家。
布置作业
练习册1----9他题
板书设计
1、不同肤色的人
2、国家和地区
3、关心世界大家庭
教学后记
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