二、板书课题、简介作者（找一同学读）
在了解作者情况后，我们看一看本课的学习目标。（出示幻灯片）
（这是我们的目标，通过学习我相信同学们会有所收益）
三、过程
１、轻读：（轻声朗读课文，感知课文）
思考：
⑴本文写了哪些人？
⑵围绕着什么线索来写的？
⑶写了几件事？分别是什么时间？
⑷结果如何？
解答：
⑴两组人物：“我”和万芳、奶奶
“我”的父母和万芳的妈妈
⑵围绕着羚羊木雕来写的。
⑶写了三件事：
万芳和“我”换裤子──上星期
“我”送羚羊木雕──昨天
父母逼“我”要回木雕──今天
问：大家发现这三件事，本文是如何安排的？采用了什么样的记叙顺序？有什么好处？
在叙述的过程中，插入一件与之相关的事。目的是从开头妈妈追问木雕写起，制造紧张气氛，紧紧抓住读者的注意力。再穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事，情节显得紧凑。
（用插叙可使场面集中起来，在写作中应该注意应用。）
⑷“我”被逼无奈，向万芳要回羚羊木雕，我很伤心。
（出示人物情节图，让学生对号入座。）
２、美读：
⑴分角色朗读，评人物性格。
（请学生读开头至“万芳是个多么仗义的好朋友。”）
角色：一个叙述、一个妈妈、一个爸爸、一个“我”、一人万芳、一人万芳妈、一人奶奶
⑵学生评价：重音、语气、语速
⑶人物性格：以“──是一个──的人”说一句话
妈妈（爸爸）是重财轻义的人，“我”是一个重义轻财的人，奶奶是一个通情达理的人
（万芳仗义理解，妈妈固执、生硬，爸爸老成持重）等。
我们已经通过读了解人物性格，现在我们看文中哪些词语能反映这一点？
３、品读。抓住问句的特点，品味语言的魅力：
文章中哪些问句很“特别“？
⑴“名贵”、“贵重”、“逼”？父母为什么这么说，这么做？只想着木雕刻本身的价值，没想到去了解女儿送木雕的原因，更不用说去理解女儿被逼反悔的心理感受了。为了有价的木雕，不惜以伤害女儿的纯真为代价，充分暴露了他们重财轻义、不懂得尊重孩子的错误思想。
⑵“篡”和“掏”好不好
好，表现了矛盾、不情愿。用词准确很准确、富有表现力。
⑶月亮出来了，冷冷的一句有何妙处？
环境描写，巧妙地表现出当时令人伤感的气氛，烘托出人物悲伤的心理，有一石二鸟的作用。
⑷你拿着，咱们还是好朋友……
说明她不仅很快地理解了“我”的处境，而且马上用行动向“我”表示“她”对友谊的真诚，而“我”尽管没有失去友谊，失去万芳这个好朋友，但还是很伤心，从中可以看出“我”对友谊的珍惜。
⑸这能全怪我吗？写出了什么？
明写“我”无可奈何的伤心自责，暗写作者对“我”父母的责问，其感情倾向是不言而喻的。
小结：同学们刚才的发言很精彩，说明大家善于发现问题，解决问题，这正是我们现代教学变被动为主动的最好表现。最后，让我们展开辩论，共同讨论两个问题。
４、拓展：
⑴礼物应该不应该送？（分甲、乙展开辩论）
⑵贵重的物品能不能送给朋友？
老师小结：
甲该送：情比物重要
乙不该送：父母送给自己的礼物怎么能回使友谊变得俗气。这对父母的不尊重。
答：“我”不是随便送，是送给好朋友，转送他人并不意味着“我”不珍惜父母的礼物。
而是万芳特别喜欢（她也不是因为名贵而喜欢，而是造型别致，美观）这并不庸俗。
（过渡）我不知道木雕贵重而把它送给朋友，现在我知道了“贵重”，却要向朋友讨回（当然是被父母逼的）不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？
这就引发出一个问题，贵重的物品能不能送给朋友？到底是物重还是情重？
小结：古人云：士为知己者死，试想连命都可以送，还有什么不可以送的啊？（江湖义气除外）当今社会有多少重情轻财，他们为灾区人民捐款捐物，为困难的下岗职工送去生活费，为失去父母的孩子资助学习费用，他们是最值得敬佩的人。
过渡：通过刚才的讨论，大家对文章的主题已经有了鲜明的认识，那就是羚羊有价情谊无价，但现实毕竟是现实，你在生活中有没有被人误解，内心很委屈的经历，说一说，听听
自由发言：
老师小结：人生活在这样世界里，不可避免的与人交往，理解显得尤为重要，父母与子女之间、老师与学生之间，同学们之间都需要理解，理解是永恒的话题。（出示）让我们多一些理解，少一些忧愁。
四、作文
课后请同学们“以_________（妈妈、爸爸、老师……），这话我爱听”为题写一篇记叙文，学会与父母、他人交流。让父母他人理解自己，自己也努力去理解他人。
总结：羚羊木雕这篇文章围绕着木雕被送出又被讨回的过程，反映家庭成员之间的矛盾冲突，和美与温馨家庭生活是主旋律。
本文来自：逍遥右脑记忆 /chuyi/70085.html
相关阅读：《观舞记》 教学设计
《〈论语〉十则》教学设计
袁隆平的“寻梦园”
短文两篇
第15课《我的梦想》教案