刚步入初中的新生因课程种类的增多，知识难度的加深，教学内容和思维方式的要求提高，以及学习环境的改变，使得大多初一学生措手不及。因此在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。下面结合本人的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法，抛砖引玉，与大家共同探讨，希望能得到各位同学的指正。

　　一、留给学生一个良好的第一印象，取得学生的信任

　　初一学生的兴趣很大程度受老师的影响，一般地说学生会安静的听完一节课，然后对你掂斤估两，觉得你的教学水平怎么样，工作经验如何，并且于心中的楷模---自己的小学老师作比较。学生在这一比较中，是以积极主动的态度适应你，还是以挑剔、消极的态度来对待你，影响着他们的学习兴趣的增减。所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。

　　二、进度适当，精讲多练、稳打稳扎

　　心理学告诉我们，成功和失败在学社工心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响，刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙：心切，刚开始以为赶进度以腾出更多的时间来复习货用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验的不好成绩，这给学生增加了失败的情感体验，尤其当学生接连遭到失败时，学习兴趣会被挫伤，其后果是学生对数学产生害怕，厌恶情绪甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一数学进度要适当放的慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和意志力特点，我在每一个运算法侧学完后都要安排练习课，使学生能够巩固所学知识，为后面打下基础，同时我在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识多安排一些练习时间，精炼一些中下等学生“跳一跳，能找得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。

　　三、分层导学，激发学习兴趣

　　农村初一学生知识水平起点低，理解接受能力差异大，大面积的学困生对课本上的例题，习题感到无从入手，为了扭转这种局面，我在课堂教学中实施分层将结合实施合作学习，并在练习的设计上适当分层，在课堂教学中对全班学生根据学习基础和座位特点进行了分组，小组内互相学习，同学们互相交流，同时结合本校教学教研组“小组合作学习：、”课题研究要求，我则加大了“优帮差”的比重。指导合作小组根据本组学习情况，定期召开小组会议，收集、了解存在的问题，研究、讨论解决的办法，加强小组内优生对“学困生”的指导帮扶，学习检查，“兵教兵”互助合作，为“学困生”请教问题，最求进步提供了充分的技术和环境保障，优生在教的过程中也提高了自身对知识的理解、把握和灵活应用水平，同时为了使每个层次的学生在课堂上都能听得懂，学得到，我对课堂练习做了适当分组，让学生在解答不同层次的练习中内化、掌握、巩固数学知识。在作业上设计有启发性，综合性的思考题，组织数学兴趣小组，通过多种渠道使学生有余力的优胜发挥潜力，得到更大提高。对于学困生学生，教师耐心辅导，抓双基过关，这样消除学生对数学学习的顾虑，大大提高了学习兴趣。

　　四、和谐师生关系，提高教学质量

　　良好、融洽的师生关系能使师生双方体验到愉快的情绪，保持良好的合作，从而提高教学质量，在数学教学过程中，要提高数学教学效果，需要师生共同配合，学生亲其师，是因为教师爱其生。初一学生一般都会有喜欢老师儿喜欢他所任教的学科，因此教师要在课堂上对全班每个同学都抱着积极、热情、信任的态度，从而使学生从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。教师要主动热情地和学生建立良好的师生关系。特别是加强与“学困生”之间的交流、了解和谐的学习和成长，营造融洽的师生关系。总之在充满情趣的课堂气氛中开展数学教学活动，让学生在愉快的情感体验中形成良好的学习品质，积极主动的学习，可使我们的教学工作取得事半功倍的效果。

　　刚上初一的学生往往和小学生一样，对教师、家长有很强的依赖心理，因此，我在教学过程中注意培养学生良好的自学习惯面试学生脱离依赖心理，课堂上有意识地指导学生阅读数学课本，在练习过程中设计阅读材料，培养学生阅读分析和自学理解能力。

　　论文中心，作者：张金桥

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