现代社会是知识化社会，需要人们做一些以沟通思想、传递信息为目的的文字工作。需要善于发现、易于动笔、乐于表达的人才。这就要求我们的语文教学应把作文教学作为重中之重，应注重培养学生自能作文的能力。现代信息教育技术具有快捷而强大的信息搜索能力、存储能力、处理能力，其形象性、重现性、可控性的特点，有利于学生自能作文能力的培养：通过网络可跨越时空，帮助学生广泛积累，从而具有一定的写作“背景”；利用媒体诱导，激发学生写作兴趣，使他们乐于动笔；把生动的情境再现于学生眼前，在教师的相机指导下，帮助学生掌握写作知识；无极限的网络可为学生提供大量写作素材，让学生自能选择作文内容；利用人机可对话的特点，教学生学会评改作文方法，从而使学生具有自能作文的能力。以下具体谈谈我在教学实践中运用现代信息教育技术，培养学生自能作文的做法：
一、跨越时空，广泛积累。
“原积”才能得心应手地“薄发”，广泛积累是写好作文的前提。现代信息教育技术可突破时空的限制，开阔学生的视野，丰富学生的知识，并且只需轻轻一按，学生便可将自己喜欢的资料收集起来，减轻了学生负担。
1、上网聊天，积累生活。
唐朝著名诗人陆游曾说过：“尔果欲学诗，功夫在诗外”。生活的体验、感受和认识是作文的泉源。而小学生的活动范围小，生活经验少，但大家的经历加在一起就丰富了。
利用现代信息教育技术让学生上网聊天，是一种不可忽视的生活积累方法。学生之间聊天是无拘无束的，他们往往把自己最感兴趣的内容与伙伴交流。教师只要积极引导学生留意收集聊天的话语，敏锐地发现有新意的思想内容，整理成文储存起来，就可以备作文时急用了。
2、下载资料，积累语言。
“他山之石，可以攻玉。”在写作之前，可布置学生上网收集有关资料。这些丰富的内容在学生的心中形成一个信息库。在他们写作的时候，从自己的情感、喜好出发，从资源中提取、组合、加工、而后进行再创造，就可写出自己的文章来。
此外，还可以从电脑网络中下载自己喜爱的、可借鉴的文章、精彩片段、好词佳句，收集保存在文档中。日积月累，学生写作时信手拈来，根本不会怕写不好文章。
二、媒体诱导，激趣乐写。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向”。兴趣是最好的老师。“情动”而“辞发”。只有使学生持续地处于兴奋状态，他们才会乐此不疲。现代信息教育技术集声音、图像、文字与多种信息于一体，极大地满足了学生的视听感官需求。动听的音乐、五彩斑斓的画面，活跃了课堂气氛，使学生“耳悦”、“心悦”，写作兴趣盎然。
如指导学生写一次班队活动。先摄下学生在班队活动课拔河比赛的情景。作文课伊始，把录像播放给学生看，伴随着比赛场上的呐喊声，那激烈的场面仿佛把学生又带回到了活动中，他们个个兴趣盎然，情绪高涨，录像插完，畅所欲言，由于学生有真情实感，个个作文兴致很高。
又如在指导学生写《我的妈妈》时，先请学生观看音乐录像片，欣赏、并演唱《烛光里的妈妈》、《白发亲娘》等歌曲。他们心头涌起对妈妈的感激之情，对慈祥勤劳的妈妈有了更深的了解，写妈妈的热情高涨。
学生有了作文的积极性和主动性，那就自然会乐于动笔。
三、情境再现，相机指导。
绚丽的色彩，美妙的音乐，调动了学生智力活动呈最佳状态。但学生的观察，多处于无意注意状态下的观察。在大量的信息面前，难免顾此失彼，抓不住重点。现代信息教育技术的重现性、可控性，为教师有计划、有目的地指导学生观察、教会学生作文，提供了便利。
1、指导观察，启迪思维。
培养学生观察事物、分析事物的能力，培养学生观察和思考的习惯，是学生自能作文的重要素质。只有观之有法、察之有序，才能把文章写好。
如写班队活动——拔河比赛。学生看完录像后，先作文。随即教师针对文章缺乏条理、重点不突出等问题，点拔指导，出示思考题，让学生带着思考题再观看录像，引导学生有顺序、有重点、抓住特点观察。比赛是紧张激烈的，有些细节稍纵即逝。利用现代信息教育技术的慢进、定格等功能，引导学生细致、深入地观察运动员的动作、神态，体会他们内心活动，并边看边讨论。这样学生懂得了观察要有目的、有顺序、有重点、抓特点，逐渐提高观察能力。
2、范文引路，教给写法。
在学生仔细观察的基础上，利用现代信息教育技术的声像结合技术，教师再次播放配有“下水文”的录相，利用“下水文”帮学生“跳一跳”摘到果子——写好文章，使学生完成从形象到抽象的飞跃，并指导学生从范文中找到相应的写作知识和写作技能，迁移运用到自己作文中。
如作写景的文章，在指导学生观察仙女湖的美丽之后，重现配有《美丽的仙女湖》这篇文章的录像，文中运用了修辞手法的句子可划线或红色字体出现，引起学生注意。学生边看边思考，看完之后，归纳出“对比、比喻、拟人、排比、联想抒情、直接抒情”等写好文章的手法，为学生顺利完成自己作文作好铺垫。
四、提供信息、自能选材。
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。运用现代信息教育技术可突破时空的限制，把小学生日常学习、生活和活动，他们周围的人、事、景、物拍摄下来，编辑储存起来，还可扫描、下载有关内容储存在一个文档里。在作文课上请学生自由打开这个文档，浏览材料之后，选择内容或得到启发，从而找好写作素材。这样不但解决了没内容写的问题，而且开阔了他们的视野，增长了他们的见识，培养了他们观察生活、选择材料的作文基本能力。
如写动物时，文档中存有几种动物(兔、猴、猫……)的生动真实图片、活动录像或动画设计，同时配有动物简单的介绍。学生根据自己的喜好，自由挑选，然后依照教师指导的观察方法、写作方法作文。由于热情高涨、信心十足，再也没有“无米下炊”的“巧妇”了。而且现代信息教育技术的重播、定格等功能，可让学生根据自己的需要使用，使观察更仔细，内容更生动具体。
五、网上交流，自能修改。
“三分文章，七分改”。学生自能修改作文的能力是自能作文的关键。现代信息教育技术集输入、编辑(排版、修改)、存储等功能于一身，有利于培养学生独立修改作文的能力。
如学生可以用键盘在网上直接“写作”，这样师生能一起通过网络交流评论、修改文章，便于全班同学互相取长补短、引以为鉴。对于学生自行修改之后，一致公认的好文章，可上网发表或投入“宣传窗站”、“校广播站”、“校刊站”等网络发表，或打印，向报刊杂志投稿，给学生展示自己能力、体验成功喜悦的机会，让学生在老师、同学、家长的赞扬中更加奋发向上，激发更大的创作热情。
的确，“教学不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”(余斯多惠)作文指导、批改、讲评注重鼓励，减少对作文的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，树立学生作文的信心。同时创设和谐、平等、友爱、轻松的作文气氛，为学生创造自主作文的条件和空间，让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习与思考”。(苏霍姆林斯基)。那样意得则舒怀以命”，学生就一定会有自能作文的能力，且会“不写不快了”。
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