创造想象是发明创造的前奏。可以说，没有创造想象，任何发明创造都不可思议。
现代教育理论要求学生不但要牢固掌握知识还要注重培养能力，创造能力是一个重要部分，而创造的关键又在于创造想象，因而，我们有必要了解和掌握一些基本的创造想象技能的获得技巧。
目前，世界上已开发出200 多种创造技法，都离不开创造想象，我们从中选取部分技法介绍如下：

相互启发，自由遐想法
以七八人为一小组，对某一问题充分发表意见，任意、自由地思考，自由奔放地想象，想法越新奇越好；对别人提出的想法严禁批判，不得阻拦，即使是幼雅的，错误的，也不准挖苦与讽刺；要尽量多提设想和方案，特别要善于利用别的想法开拓自己的思路，顺着别人的设想把自己的想法展开、延伸下去，也可从别人设想的反面去想象⋯⋯如写科幻性作文、进行某项活动、制订计划等等，都可试试。拿写科幻文为例，以《二○○○年的家庭生活》为题，几个人可聚在一起，各抒己见。有人可能想象出做饭自动化，上班前给电脑输入要求，下班后就可吃上理想的饭菜；有人想象出通讯自动化，上课、看医生、打电报等均可在家里进行，有人可能想象交通自动化，坐在车子里脑子里想去哪里车子就自动去哪里⋯⋯在初步提出的想象的基础上还可以补充、加工、改造，创造出更新、更丰富的想象。在这个过程中要特别注意不要急于对别人或自己的想法进行理智的判断。席勒对此讲过一段十分精彩的话：“当一些设想刚刚产生的时候，你就运用智能仔细的研究，这显然是不妥当的⋯⋯一个孤立的设想可能是毫无价值的，或是容易使人走上极端。但是，在接踵而来的第二个设想中，我们就能发现它的重要性。将这种设想和其他一些设想进行比较之前，我们的智能还无力对这些设想进行判断⋯⋯我们应敞开智能的大门，让这些杂乱无章的设想涌进我们的脑海，然后再作总体上的分析和验证⋯⋯你之所以抱怨自己不出成果，就是因为你过早地排除了你的那些设想。”我们平时写作文，有的同学总觉没有东西可写，就是因为把想象的大门把得太严，许多似乎无关的想象被挡在了门外，其实说不定被挡在门外的这些想象里也有不少可取之处。更重要的是，即使这些第一批想象没有价值，但不能否定由第一批想象引发的第二批、第三批⋯⋯想象的意义，经过层层联想，总不会永远找不到可写的东西吧？解平面、立体几何有时也需从多角度试着多引几条辅助线，有时也会从其中发现一个正确的。

原型启发、类比法
世界上的万事万物无不包含着一定的规律，我们要认真观察生活，从日常生活中的事物引发起创造想象；也可以根据两个或两类之间某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似。著名发明家瓦特看到水壶中水沸腾后，蒸汽顶翻了壶盖受到启发，想象将壶扩而大之，那种蒸汽的力量又是多么大？由此发明了蒸汽机；我国古代鲁班从带齿的草叶能划破皮肉想象出了锯。仿生学的发展更能说明类比法的重要，“雷达”、“电子警犬”、“电脑”等都是由于类比而创造性地想象出来的，中学生小发明小创造中的许多产品也都是受了原型启发或通过类比而想象后制造的。类比的方法也很多，主要可从以下几方面着手：
拟人类比：如挖土机对人体手臂的模拟；
直接类比：如飞机外壳、潜艇体型对鸟鱼外形的直接模拟；
象征类比：如纪念碑赋予的“庄严”等象征格调；
因果类比：如在面粉中和入发酵粉可做出松软的馒头，美国一家橡胶厂由此考虑在橡胶中放入“发泡剂”而制成了海绵橡胶。另外，还可根据事物间具有对称性而形成对称类比等。

求因、联想法
对任何事物的好奇，善于由一事物联想到另一事物，一环紧扣一环，穷追不舍，是创造想象的另一重要方法。阿基米德在洗澡时发现身体上浮并有水溢出浴盆，产生好奇：为什么上浮？为什么溢水？上浮与溢水有何关系⋯⋯一连串的求因联想，使他终于想出了浮力与溢出水的关系，得出浮力定律；贝尔在发明电话的过程中发现把音叉的端部放在带铁芯的线圈前面，让音叉振动，线圈中会产生感应电流，通过电线把这电流送到另一只同样的线圈中，这时发现放在另一线圈前面的音叉也会振动并发出与前一音叉一样的声音，由此，他想到：是否可用金属弹簧片代替音叉？进一步他又联想是否可用薄铁片代替金属弹簧片？联想的最终结果使他获得了成功。我们在做化学试验时就可出色地运用求因法，如钠放入水中，会有气体冒出，为什么？放出的气体是什么？钠块为何消失了？最后你会将消失的钠与放出的气联系起来，得出钠的置换反应。以后进行类似的试验，如钾、钙等，预先你便可联想出试验的情景。

抽象、概括法
抽取一般事物所具有的共性，然后进行概括，形成一个新的形象。文艺创作（包括写作文）就要在头脑中塑造形象，这就是想象的过程。鲁迅先生是这样进行的：从许许多多的不同人物，不同的嘴，不同的鼻子，不同的眼睛⋯⋯抽象具有典型代表意义的成分，重新组合，概括出一个新的形象。特别是个性的塑造更是如此，比如你在写《人》的说明文时，你就要首先对你周围所熟悉的人（家长、兄弟姊妹、亲戚邻居、老师、同学）进行抽象，得出共有的东西“头、四肢、躯干、五官”等，不同的人又有不同的思想、意识，你还要抽出相通的东西——主体意识，经过一系列的抽象，然后作出概
括，人的形象自然也在你脑中和笔下创造出来了。

“朦胧”想象法
喝过酒的人知道，酒意微醺的时候，容易产生奇妙的想象，这是因为在散漫的心理状态下，容易展开形象思维。睡觉做梦就是最好的证明。当然，中学生不应提倡喝酒，但学会做梦还是有意义的。不少科学家善于在睡意朦胧的状态下思考问题，英国剑桥大学一份关于各类创造性学者工作习惯的调查报告表明，70％的科学家说，他们曾经从一些梦中得到过帮助。世界著名画家达·芬奇专门论述朦胧法发展想象力时说：“这法子虽然似乎微不足道甚至可笑，但都具有刺激灵感作出种种发明的大用处。请观察一堵污渍斑斑的墙面或五光十色的石子。倘若你正想构思一幅风景画，你会发现其中似乎真有不少风景：纵横分布着的山岳、河流、岩石、树木、大平原、山谷、丘陵。你还能见到各种战争，见到人物疾速的动作⋯⋯”我国古代大书法家王羲之在作“兰亭序”时醉意大发，朦胧中写出了空前绝后的书法艺术珍品，待醒酒后再写，无论如何也达不到“朦胧”中的效果，唐朝诗人李太白“斗酒诗百篇”也说明了“朦胧”的妙用。

创造想象中还包含幻想（理想和空想），这不妨再谈谈中学生怎样树立理想。
理想是一个令人振奋、激动而神往的字眼，它有远期与近期之分，比如为共产主义奋斗便是远大理想，这里着重谈谈近期理想的确立。
一般说，确立近期理想，主要把握两点，一是以现实基础为起点，一是以高出现实经过努力而能达到的目标为终点。中学时代由于认识还有一定的局限性，往往对事情分析、判断不够准确，对事情的复杂性、艰辛性认识不足，时常确立近期目标言过其实，想一口吃个胖子，这是不科学的。中国自古就有“欲速则不达”的成语，值得吸取。另有少部分同学，不敢面向未来，缩手缩脚，阻碍了能力的发展，压抑了个性，不利于自我成熟，属于这种类型的同学要振作起来，坚定信念，不断进步！
掌握想象技能需要不断地探索，要根据个人特点创造性的运用和发展，才能真正获得想象技能。

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