创设一个好的语言环境，小孩子学习外诱，主要是通过听说进行学习，由于没有书面语言的帮助缺乏，文字来帮助复习和记忆，特别容拐遗忘。因此除了要经常不断地盆复和练习，以加深印扩外，还需要尽可能地给他们创设良好的语宫环境，结合日常生活、游戏、各种活动，多给孩子增加语言实践的机会，调动孩子听说的积极性。

幼小的移子学外语时，由于他们的内部语言还没有充分发展起来，思维形式主要是动作思维和几体形象思维，而尸在记忆形式上也是随意记忆和形象记忆为主。所以他们在识记外语时总是需要伴陡大声的读，而且还要有形体动作的支持和配合才能记得住。故在教学和学习活动中应该多运用实物标本、模型、玩具、图片等直观教其，多采用动作和情景对话的形式。如唱歌、讲故事，集体游戏、集体舞蹈以及节目表演等，尤其是有节奏的押韵的短诗、歌曲、生动有趣的故事、形象鲜明有趣的模仿表演等，最能引起孩子的兴趣。凡是能给孩子留下强烈印象、引起孩子愉快情绪的词和句子，孩子就容易记住、记牢。

培养直接用外语进行思维的能力。如果一个人从中学才开始进行外语学习，那么他最困难的就是在掌握外语的时候，总也摆脱不了母语的影响，总是自觉不自觉地先把外语翻成母语，然后再进行理解或记忆，尽管教师绞尽脑汁来设计各种直观手段，但由于母语在他的脑海里印象太深刻了，要跳过母语达到直接用外语思维还是很困难的。而幼儿就不同了，由于他们对本民族的语言掌握的还不多，母语对外语的干扰也相对要少得多，他们比较容易建立直接的外语思维能力，可以观察到，当孩子们在掌握了某些单词后，便很自然地开始直接把这些单词运用到自己的言语里。

根据孩子在外语学习方面的这个优势，要在孩子的早期外语学习过程中，就有意识地加强培养孩子直接用外语进行思维的能力。如在教句子的时候，多采用综合法，通过直接教整个句子，通过句子的语流来教孩子听话。而不用把语流分解成一个一个的音节、单词或词组等;教单词时，让孩子听整个词的发音，而不是把单词分解成一个一个的音阶来教:在教各类词汇时，尽胶不通过助译，采取直接理解的方法让孩子掌握，总之要尽趁在孩子的脑海里建立外语一具体形象之间的两项式联系，使之有利于直接思维的形成。通过早期的这种有意识的培养，有可能使孩子对外语的掌握和母语同步进行，使孩子在不久的将来达到同时熟练掌握两门以上的语言成为可能。

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